大学英语教学中对学生隐喻能力培养的必要性

张超

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Lakoff和Johnson于1980年提出了概念隐喻理论.指出语言是思想的外壳,隐喻性认知在隐喻性语言中得到沉淀,语言教学中使用隐喻能增加词汇、阅读、写作甚至语法教学的理据性,能满足教学对象的新奇感,使教学更形象生动;同时隐喻有助于语言学习者的词汇学习并增强学习者用隐喻思维解决问题和作为有效的交际策略的能力.笔者通过对所授班级进行的隐喻能力的问卷调查发现学生对所涉及的隐喻概念多以中国的文化方式进行解释.由此可见在教学中加入概念体系与隐喻知识必不可少.教师应以隐喻概念教学为英语教学的切入点.加强学生认识并跨越母语的隐喻性认知机制与目标语认知机制的差异的能力,注重培养学生隐喻思维方式,帮助他们学习掌握目标语特有的认知方式,培养其隐喻能力.

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来源
《科技信息》 |2009年第4期|82|共1页
作者
张超;
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作者单位

郑州大学外语学院;

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正文语种 chi
中图分类常用外国语;
关键词
隐喻能力; 英语教学; 语言能力;

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