构建323学生学习评价提升职业教育教学质量

刘凤

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随着社会经济的不断发展，技能型人才紧缺的矛盾日益尖锐。职业教育的教学质量，与人才培养目标的确定、教学内容的选择、教学方法及手段的运用、实训操作课题与职业能力培养目标的契合等诸多因素有关。教学评价是教学过程中的重要环节，优化教学评价是提高人才培养质量的有效途径。而目前许多职业学校的教学评价多为学校内部评价，企业参与的缺失比较严重。我们必须构建一个以能力为本位，评价主体、标准和方式多元的323学生学习评价体系，即企业、社会、学校三元评价主体、学历要求和职业资格要求两个评价标准、分专项技能训练、综合技能训练和顶岗实习“三阶段”评价体系。

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来源
《科技创新导报》 |2014年第36期|102-102104|共2页
作者
刘凤;
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作者单位

江苏省淮阴商业学校江苏淮安 223001;

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正文语种 chi
中图分类教学理论、教学法;
关键词
教学评价; 三元评价主体; 两个评价标准; 三阶段评价体系;

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