高中通用技术教学中如何激发学生兴趣

机译：IT冒险：使用基于查询的学习以及网络防御，游戏设计和机器人技术激发高中学生对IT的兴趣的计划

机译：SQ3R技术在英语教学中的实施，以支持印度尼西亚梅洛基-巴布亚国立职业高中三年级学生的阅读理解能力

机译：勘误“在高中环境中，技术支持的主动学习（TEAL）实施对学生表现和教师教学的影响” [计算机。教育。 59（2012）206-214]

机译：学校与大学之间的新型合作关系：利用大学生的工作来增强科学教学并激发对K-12学校的技术兴趣

机译：“发光项目”：一个电子纺织品专题研讨会，旨在提高中学生女生的科学技术工程数学/科学技术工程艺术数学的兴趣

机译：通过医学生教学比赛激发学生对教学的兴趣

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：开发教学工具，鼓励高中学生学习航空航天技术科目

机译：在全日制课程和函授课程学生并存的情况下实现课程环境建设，并根据高中入学，信息通信技术和信息技术教学以及支持教师的学习方式，转移了未来多样化的课程需求

机译：基于视频和聊天的中学生高中生基于双向特征的双向编码教学系统

机译：使用了以高中生的兴趣为出发点而单独提供的技术的收集支援系统，作为方法表的大学老师的学习讲座