促进学生数学理解的线性代数教学研究与实践——以为学生提供问题解决情境为抓手

陈建华; 刘金林

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根据线性代数课程教学目标和学生的认知水平、心理特征,选准基于“问题解决”的课程教学作为促进学生数学理解的切入点,探索如何以为学生提供问题解决情境为抓手,从课程、教材和教法三个层面全方位进行线性代数课程建设.依托线性代数课程,如何利用核心问题统领课程数学内容,利用综合问题增进数学知识联系,利用应用问题体现数学的应用价值,利用趣味问题发挥数学的文化功能,是线性代数教学研究与实践中的重要问题.

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来源
《大学教育》 |2014年第1期|91-93|共3页
作者
陈建华; 刘金林;
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作者单位

扬州大学数学科学学院,江苏扬州225002;

扬州大学数学科学学院,江苏扬州225002;

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正文语种 chi
中图分类教学过程;
关键词
理解性教学; 数学理解; 问题解决; 线性代数;

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