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职校教学质量评价方法的研究与实践

         
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摘要

由于历史和现实的原因，职业学校教学质量的评价一直是职业教育中的一大难题。职业学校如果对普通教育中的评价机制死搬硬套、生吞活剥的话，那么这种忽视职校自身特色的做法显然不利于学生综合职业能力，特别是专业技能的提高。如果因为职校教学质量评价缺少可供借鉴的现成经验而放弃评价，显然又有悖于教育规律，不利于教学质量的提高。职业教育赴晚，职校专业有别，学生基础不一，专业特色各有不同，因此要对不同专业的教学质量进行评价，客观上比普通中学在同一水平线（一般同一年级各班级基础比较平衡，特色也不是很明显）上实施教学质量评价难度更大。特别是近几年集约式大规模职业学校应运而生，这些职业学校的教学质量评价问题显得更为突出。像我们绍兴市职业教育中心，现有教学班级七十五个，共有美术设计、餐饮旅游、财经电脑、机械电子四大类三十余种专业，对不同专业之间，同一专业不同学科之间，同一学生不同阶段，同一学科不同教师的教学质量反馈或评价，客观上有着较大难度。因此建立一套科合理、切实可行的教学质量评价方法，促使学生职业能力和综合素质的全面提高，不但十分必要，而且是当务之急。为此，我们进行了教学质量评价方法的研究与实践。在此基础上创立了教学质量评价方法包括文化课的差量比较法、专业基础课的集体评分法、专业课的技能分段达标法（简称“评价三法”）的评价体系。

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