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Interdisciplinaridade e complexidade no curso de gradua??o em Administra??o

机译：行政管理专业毕业课程的跨学科性和复杂性

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Este artigo tem por objetivo geral discutir as bases, a metodologia de operacionaliza??o e os resultados do programa de integra??o horizontal e vertical de conteúdos implantados no 2o semestre de 2009 no Curso de Gradua??o em Administra??o em uma Universidade Pública Estadual da Regi?o Sul do Brasil. Os conceitos e as características dos paradigmas tradicional e emergente da ciência e seus reflexos na educa??o s?o discutidos, além de a quest?o da interdisciplinaridade, com suas respectivas modalidades e classifica??es, ser observada no referencial teórico. A pesquisa é exploratória, descritiva e interpretativa. Os dados e as informa??es foram coletados por meio de pesquisa bibliográfica, observa??o participante e análise documental. Eles foram organizados e sistematizados a partir dos indicativos constantes nos planos de ensino (objetivos das disciplinas, conteúdos programáticos, metodologias de ensino-aprendizagem, sistemas de avalia??o e referências bibliográficas). Os dados e as informa??es foram descritos e interpretados a partir da vivência dos autores no curso de Administra??o, complementada pelos fundamentos teóricos e práticos discutidos pelos estudiosos da área. O programa foi operacionalizado por meio de integra??o sistêmica e complementar quando da realiza??o de reuni?es de sensibiliza??o, de reuni?es pedagógicas e de reuni?es de socializa??o, além de sess?es de feedback. O programa revelou que: a) gestores, docentes e alunos precisam estar identificados e comprometidos para entender e perceber as consequências do paradigma cartesiano, assim como a relevancia dos fundamentos do paradigma da complexidade, na implanta??o de programas voltados à interdisciplinaridade; b) a interdisciplinaridade identifica e nomeia uma media??o possível entre saberes e competências, garantindo a convivência criativa com as diferen?as, como percebido na identifica??o de temas e conceitos em comum; e c) a prática interdisciplinar representa uma possibilidade pedagógica para instigar, indagar e intervir, como verificado nas reuni?es pedagógicas, suscitando o que Freire (2005) chamou de "curiosidade epistemológica".
机译：本文的总体目标是在2009年第二学期的“行政管理毕业课程”中讨论基础，操作方法以及横向和纵向内容集成计划的结果。巴西南部地区的国立公立大学。除了在理论框架中观察到跨学科问题及其各自的方式和分类之外，还讨论了传统的和新兴的科学范式的概念和特征以及在教育中的反思。该研究是探索性，描述性和解释性的。通过书目研究，参与者观察和文献分析收集数据和信息。根据教学计划中的指示（科目目标，教学大纲，教学方法，评估系统和书目参考）对它们进行了组织和系统化。数据和信息是根据作者在管理课程中的经验进行描述和解释的，并辅以该领域学者讨论的理论和实践基础。除举行会议以外，还举行了宣传会议，教学会议和社会化会议时，通过系统和互补的整合使该方案得以实施。反馈。该计划表明：a）在实施旨在跨学科的计划时，需要确定管理人员，教师和学生，并致力于理解和理解笛卡尔范式的后果，以及复杂性范式的基本原理的相关性; b）跨学科确定并命名知识和技能之间的可能调解，以确保在确定共同主题和概念时所见到的创造性与差异并存; c）跨学科实践代表了一种教学上的可能性，如教学会议上所证实的那样，可以激发，探究和进行干预，从而提高了Freire（2005）所说的“认识论好奇心”。

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