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【24h】

O espa?o físico como barreira à inclus?o escolar/The physical space as a barrier to school inclusion

机译:物理空间阻碍学校融合/物理空间阻碍学校融合

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摘要

A arquitetura e a organiza??o dos edifícios escolares podem ser facilitadores ou barreiras na concretiza??o?do processo de inclus?o escolar, sendo que a avalia??o para adequa??o delas comp?e parte importante do papel da?equipe de reabilita??o nesse processo. O objetivo do estudo foi verificar a acessibilidade física de escolas públicas?de uma cidade de Minas Gerais. Foi realizado um estudo descritivo, transversal, com avalia??o dos espa?os físicos?de 14 escolas, especialmente áreas de acesso, circula??o e mobiliário, sanitários e estacionamentos, de acordo com?os critérios descritos na Norma Brasileira 9050/2004. Os resultados foram apresentados em forma de estatística?descritiva. No total foram avaliados 493 itens, desses, 85,6% encontravam-se inadequados. No setor “Acessos,?circula??o e mobiliário”, 81,4% dos itens estavam inadequados. No setor “Sanitários”, 94,6% dos itens estavam?inadequados, sendo que n?o foi encontrado nenhum banheiro que contemplasse todas as normas de acessibilidade.?No setor “Estacionamentos”, 83,4% dos itens estavam inadequados. Nenhuma escola estadual da cidade estudada?encontrava-se preparada para realizar a inclus?o escolar de crian?as com necessidades especiais no que diz respeito?à acessibilidade.
机译:学校建筑的结构和组织可以成为实施学校包容过程的促进者或障碍,而对其适当性的评估是该作用的重要组成部分。的“修复团队”。该研究的目的是验证米纳斯吉莱斯州一个城市的公立学校的无障碍环境。根据巴西标准9050 /进行了描述性的横断面研究,评估了14所学校的物理空间,尤其是出入,流通和家具,厕所和停车场的区域。 2004年。结果以描述性统计形式呈现。总共评估了493个项目,其中不足85.6%。在“出入口,流通和家具”部门,有81.4%的物品不足。在“卫生”部门,有94.6%的物品不足,没有发现符合所有可达性标准的浴室;在“停车场”部门,有83.4%的物品不足。在所研究的城市中,没有任何一所公立学校愿意将有特殊需求的在学儿童纳入其中。

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