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Psychological and psychobiological stress in the relationship between basic cognitive function and school performance

机译：基本的认知功能与学校成绩之间的关系中的心理和心理生物学压力

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Este estudio analiza el papel desempe?±ado por el estr??s cotidiano, evaluado a trav??s de auto-informe y de los niveles psicobiol?3gicos, en relaci?3n con la funci?3n cognitiva b??sica a la hora de predecir el rendirmento acad??mico. La muestra est?? compuesta por 100 alumnos (55 ni?±as y ni?±os de 45, con un rango de edad de 8 a 11 a?±os) de una escuela p?oblica de M??laga capital (Espa?±a). El estr??s diario se evalu?3 mediante el Inventario de estresores cotidianos en ni?±os (IIEC; Trianes et al, 2009). El estr??s psicobiol?3gico se midi?3 a trav??s de la ratio cortisol / DHEA, derivado de varias muestras de saliva tomadas por la ma?±ana en dos d?-as consecutivos. Las habilidades cognitivas b??sicas se evaluaron por medio del sistema de evaluaci?3n cognitiva computarizada (bater?-a CDR; Wesnes et al, 2003, 2000). Por ?oltimo, el rendimiento acad??mico se evalu?3 a trav??s del valor medio de las calificaciones finales registradas en el informe de la escuela del ni?±o. Adem??s de los an??lisis estad?-sticos descriptivos y correlacionales, se realizaron an??lisis de regresi?3n m?oltiple con el fin de evaluar el modelo. Los resultados muestran que el estr??s diario autopercibido por los ni?±os, act?oa pronosticando el rendimiento acad??mico con mayor peso que el funcionamiento cognitivo b??sico. Por lo tanto, a fin de lograr el buen rendimiento escolar, un alumno no s?3lo requiere una buena funci?3n cognitiva b??sica, sino que tambi??n debe presentar bajos niveles de estr??s cotidiano auto-percibido. Estos hallazgos sugieren una nueva forma de explicar y predecir el fracaso escolar.
机译：本研究分析了通过自我报告和心理生物学水平评估的日常压力与基本认知功能相关的作用。预测学习成绩时。样本是由M拉加首都（西班牙）的一所公立学校的100名学生（55名女孩和45名男孩，年龄在8至11岁）组成。使用儿童日常压力源清单（IIEC; Trianes等，2009）对每日压力进行了评估3。通过皮质醇/脱氢表雄酮（DHEA）比值来衡量心理压力，该比值来自连续两天早晨在多个唾液样本中得出的样本。使用计算机认知评估系统（CDR电池; Wesnes等，2003，2000）评估基本认知能力。最后，通过孩子的学校报告中记录的最终成绩的平均值对学习成绩进行评估3。除了描述性和相关性统计分析之外，还进行了多次回归分析以评估模型。结果表明，儿童每天的自我感觉压力通过预测学业成绩而起作用，其权重大于基本认知功能。因此，为了取得良好的学业成绩，学生不仅需要良好的基本认知功能，而且还必须表现出低水平的自我感知的日常压力。这些发现提出了一种解释和预测学校失败的新方法。

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