...
  • 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
首页> 外文期刊>Revista CEFAC >Altera??es da linguagem escrita de escolares em fase de alfabetiza??o na vis?o de professores
【24h】

Altera??es da linguagem escrita de escolares em fase de alfabetiza??o na vis?o de professores

机译：从教师的角度看正在接受读写的小学生的书面语言的变化

获取原文
           
页面导航
  • 摘要
  • 著录项
  • 相似文献
  • 相关主题

摘要

OBJETIVOS:o objetivo geral deste estudo é caracterizar, a partir das respostas oferecidas pelos professores, as altera??es de aprendizagem que julgam estar presentes nos alunos e identificar as queixas referentes à escrita frequentemente detectadas pelos professores.MéTODOS:trata-se de um estudo individuado transversal seccional quantitativo. Participaram da pesquisa 21 professores que lecionam no ciclo de alfabetiza??o (1o ao 3o ano) nas escolas de Cajati/SP, sendo sete do primeiro ano, seis do segundo ano e oito do terceiro ano. Estes participantes foram subdivididos em dois grupos: G1 - início do ciclo de alfabetiza??o (1o e 2o ano) e G2 - final do processo de alfabetiza??o (3o ano). Foi aplicado um questionário formulado pela autora e respondidos pelos professores. Utilizou-se o teste de Fisher como instrumento estatístico.RESULTADOS:mediante os achados, verificou-se diferen?a na propor??o do histórico de altera??es de linguagem anterior à escolariza??o, sendo maior no ano escolar final. Da compreens?o do contexto dos textos com facilidade, relacionada ao ano frequentado pelos alunos é maior entre os escolares dos anos iniciais e a propor??o dos escolares que expressam as ideias por meio da escrita é significantemente maior (0,0389) entre os alunos do período da tarde.CONCLUS?O:o atraso na aquisi??o da linguagem pode prejudicar o processo de alfabetiza??o que inclui a habilidade pragmática e a fun??o expressiva.
机译：目的：本研究的总体目标是根据教师提供的答案来表征他们认为学生中存在的学习变化，并确定与教师经常发现的写作有关的抱怨。个体定量横断面研究。有21位在Cajati / SP学校的识字周期（第一至三年级）中任教的老师参加了这项研究，其中第一年七名，第二年六名，第三年八名。这些参与者分为两组：G1-扫盲周期的开始（第一年和第二年）和G2-扫盲过程的结束（第三年）。使用了由作者制定并由老师回答的问卷。结果：根据调查结果，在上学之前语言变化史的比例存在差异，在最后一个学年中差异更大。 。在早期的学生中，容易理解与学生就读年份相关的文本的上下文，并且在写作中表达想法的学生比例明显更高（0.0389）结论：语言学习的延迟会损害包括实用能力和表达功能在内的识字过程。

著录项

相似文献

  • 外文文献
  • 中文文献
  • 专利
获取原文

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有

  • 客服微信

  • 服务号