Implementación del Estándar ISO/IEC 29110 en Centros de Desarrollo de Software de Universidades Mexicanas: Experiencia del Estado de Zacatecas

Mu?oz Mirna; Mejia Jezreel; Laporte Claude Y

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Implementación del Estándar ISO/IEC 29110 en Centros de Desarrollo de Software de Universidades Mexicanas: Experiencia del Estado de Zacatecas

机译：在墨西哥大学的软件开发中心中实施ISO / IEC 29110标准：萨卡特卡斯州的经验

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Hoy en día las empresas muy peque?as de desarrollo de software tienen una gran presencia en la industria del software en cualquier país, donde alrededor del 94% está formado por este tipo de empresas. Esta situación resalta la creciente necesidad de mejorar sus procesos de desarrollo de software que les permitan desarrollar productos y servicios de calidad. Para lograrlo se deben cumplir dos requisitos: (1) integrar una cultura de procesos y mejora continua en las organizaciones, y (2) dotar de personal altamente cualificado que tenga el conocimiento y habilidades para trabajar exitosamente con modelos y/o estándares utilizados en las organizaciones. Este artículo presenta la experiencia de la implementación del estándar ISO/IEC 29110 para reforzar el proceso de desarrollo de software de cuatro centros de desarrollo de software de universidades mexicanas como una solución para abordar con los dos requisitos previamente mencionados.

机译：如今，在任何国家，非常小的软件开发公司都在软件行业中占有重要地位，其中约有94％的公司由此类公司组成。这种情况凸显了对改进其软件开发流程的不断增长的需求，这些流程使他们能够开发高质量的产品和服务。为此，必须满足两个要求：（1）整合流程文化和组织中的持续改进;（2）提供具有知识和技能的高素质人员，使其能够成功使用模型和/或标准中使用的模型和/或标准。组织。本文介绍了实施ISO / IEC 29110标准以增强墨西哥大学的四个软件开发中心的软件开发过程的经验，以此作为解决上述两个要求的解决方案。

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来源
《RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informao》 |2018年第29期|共12页
作者
Mu?oz Mirna; Mejia Jezreel; Laporte Claude Y;
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收录信息
原文格式 PDF
正文语种
中图分类计算技术、计算机技术;
关键词
estándar ISO/IEC 29110ingeniería de softwarecentro de desarrollo de softwareempresas muy peque?ascultura de procesos;

机译：ISO / IEC 29110标准软件工程软件开发中心很小的业务流程文化;

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机译：社会文化动画和学校：干预的新空间普通基本功能：中学与社区之间调解，整合和优化两个空间的资源和可能性。由ASC已经在学校近年引入的另一个渠道是课外活动，理解为创新和新课程增加的越来越需要学术内容的补充和发展适应新的需要的是社会的要求。在这种情况下，我们不需要去其他纬度，以便在这条线上提供开创性的经验。这方面的第一个背景我们可以将它们追溯到十九世纪末新学校的运动和20世纪初的自由教学机构。更直接和密切的参考是休闲和空闲时间俱乐部，从上世纪60年代的少年俱乐部译文开始出现。一项运动，我们有一些我们有运气和参与的机会（情人节，1981年）。这些活动是通过其与与这些相关的各种学科的联系，是该中心教育项目的一部分。例如，课外戏剧活动与语言和文献的主题协调工作，以这样的方式，它试图将某些作品的代表同步对应于文学课程的问题，视为考虑，为了评估主题，学生参与这些活动。今天，幸运的是，该中心的计划内的课外活动纳入更日常的东西，尤其是在那些提出要求，与下午到的课外活动方案对应的执着学校日益增长实现独特的一天。这次当前的挑战，在提供综合反应的重要挑战之前，提供了综合反应的重要挑战，并以得到系统的计划和经过验证的效果，这导致未来几年概括。鉴于一切据说，我们可以在教育系统中引入ASC的两种通用方式。一个外围而是先锋在传统教育全景中开辟了决定性的差距。我指的是评论后的课外活动，感谢自20世纪60年代以来所谓的空闲时间或社会教育俱乐部出现在欧洲。另一个频道是从学校系统本身出现的渠道，在蛋白质中的同一历史现象，确定了ASC的出现（城市集中，空闲时间的增加，TRA129的转型

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