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首页> 外文期刊>Psicologia Escolar e Educacional >Asociaciones entre rendimiento en comprensión de textos y estrategias pedagógicas utilizadas por docentes
【24h】

Asociaciones entre rendimiento en comprensión de textos y estrategias pedagógicas utilizadas por docentes

机译：文本理解能力与教师使用的教学策略之间的关联

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El objetivo de este trabajo ha sido explorar las asociaciones entre el rendimiento en comprensión lectora y distintas estrategias docentes utilizadas con alumnos de segundo y tercer grado de Educación Primaria Básica (EPB) de la Ciudad de Mar del Plata (Argentina). El supuesto de este estudio afirma que existe una asociación entre el rendimiento en comprensión lectora y las estrategias pedagógicas docentes. Se aplicó una adaptación del PROLEC para evaluar el rendimiento en lectura y un cuestionario construido para explorar las estrategias docentes. Los instrumentos fueron administrados a una muestra aleatoria de alumnos de 2o y 3o a?o de 10 escuelas municipales (n=258) y a sus respectivos docentes (n=64). Los resultados permitieron aportar evidencia empírica sobre la ausencia de asociaciones estadísticamente significativas entre ambas variables, lo que permite suponer que la lectoescritura es un fenómeno complejo que depende de numerosos factores como las diferencias cognitivas individuales, el contexto alfabetizador, etc.
机译：这项工作的目的是探索在马德普拉塔市（阿根廷）基础初等教育（EPB）的二，三年级学生的阅读理解能力与不同教学策略之间的关联。这项研究的假设表明，阅读理解的表现与教学策略的运用之间存在关联。改编的PROLEC用于评估阅读效果，并构造了问卷调查教学策略。随机抽取了10所市政学校的2年级和3年级学生（n = 258）和他们各自的老师（n = 64）对这些仪器进行了管理。结果使我们能够提供关于两个变量之间没有统计学上显着关联的经验证据，这使我们可以假设识字是一个复杂现象，它取决于许多因素，例如个人认知差异，识字环境等。

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