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【24h】

Ambiente pedagógico na educa??o infantil e a contribui??o da psicologia

机译：幼儿教育的教学环境和心理学的贡献

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Resumo Este artigo objetiva discutir o conceito de Ambiente Pedagógico na educa??o infantil, baseado na perspectiva histórico-cultural, abordando sua dimens?o relacional e processual. Interessa-nos pensar o espa?o/ambiente, sobretudo como processo pedagógico e n?o como fator externo às a??es dos indivíduos (crian?as e educadores/professores). Para isso, dialogamos com Vigotski e Wallon, que consideram o ambiente um elemento fortemente relacionado ao desenvolvimento infantil, visto que varia em fun??o da idade, dos estados afetivos e das motiva??es dos indivíduos. O conceito de vivência possibilita-nos compreender o ambiente como elemento produzido na rela??o com cada indivíduo, mediante sua interpreta??o e percep??o. Abordamos alguns estudos da Psicologia Ambiental que tratam da rela??o entre os aspectos físicos do ambiente e desenvolvimento infantil para pensar a organiza??o dos espa?os institucionais infantis. Incluímos algumas contribui??es da cidade italiana de Reggio Emilia sobre as experiências de organiza??o espacial para a infancia.↓Resumen Este artículo tiene por objetivo discutir el concepto de Ambiente Pedagógico en la educación infantil, basado en la perspectiva histórico-cultural, abordando su dimensión relacional y procesual. Nos interesa pensar el espacio/ambiente, especialmente como proceso pedagógico y no como factor externo a las acciones de los individuos (ni?os y educadores/profesores). Para eso, dialogamos con Vygotsky y Wallon, que consideran el ambiente un elemento fuertemente relacionado al desarrollo infantil, visto que varía en función de la edad, de los estados afectivos y de las motivaciones de los individuos. El concepto de vivencia nos posibilita comprender el ambiente como elemento producido en la relación con cada individuo, mediante su interpretación y percepción. Abordamos algunos estudios de la Psicología Ambiental que tratan de la relación entre los aspectos físicos del ambiente y desarrollo infantil para pensar la organización de los espacios institucionales infantiles. Incluimos algunas contribuciones de la ciudad italiana de Reggio Emilia sobre las experiencias de organización espacial para la infancia.
机译：摘要本文旨在从历史文化的角度探讨幼儿教育中的教学环境概念，探讨其与过程和过程的关系。我们有兴趣考虑空间/环境，特别是作为教学过程，而不是作为个人（儿童和教育者/教师）行为的外部因素。为此，我们与Vigotski和Wallon进行了交谈，他们认为环境是与儿童发育密切相关的元素，因为环境根据年龄，情感状态和个人动机而变化。经验的概念使我们能够通过对环境的解释和感知，将环境理解为与每个人的关系中产生的要素。我们研究环境心理学的一些研究，这些研究处理环境的物理方面与儿童成长之间的关系，以考虑儿童的机构空间的组织。我们包括了意大利雷焦艾米利亚（Reggio Emilia）市对儿童空间组织经验的一些贡献↓摘要本文旨在从历史文化的角度探讨幼儿教育中的教学环境概念。 ，解决其关系和程序方面的问题。我们对空间/环境的思考很感兴趣，特别是作为一个教学过程，而不是作为个人（外部教育工作者和教育者/教师）的外部因素。为此，我们采访了维果茨基和瓦隆，他们认为环境是与儿童发育密切相关的元素，因为环境会根据年龄，情感状态和个人动机而变化。经验的概念使我们能够通过对环境的解释和感知，将环境理解为与每个人的关系中产生的要素。我们采用一些环境心理学的研究方法来处理环境的物理方面与儿童成长之间的关系，以考虑儿童机构空间的组织。我们收录了雷焦·艾米利亚（Reggio Emilia）的意大利城市在儿童空间组织方面的经验。

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