Resumen En este artículo se persigue analizar las estrategias de aprendizaje, el control de la compresión lectora y el rendimiento académico, en Lengua castellana y Matemáticas, para una muestra de 118 alumnos de Educación Secundaria en Madrid. Los resultados evidenciaron diferencias significativas entre el grupo clasificado como lector hábil y el no hábil. De hecho, en el grupo lector hábil predominan el control emocional (F = 8.52, p = .004), la selección de información relevante (F = 12.17, p = .001), el pensamiento crítico y creativo (F = 6.06, p =.015), la recuperación de la información aprendida (F = 5.55, p = .014) y la planificación y la evaluación de la información como parte del proceso de metacognición (F = 3.64, p = .014). Por último, existen indicios de que el control de la comprensión lectora pueda explicar en parte el rendimiento académico y por tanto ser una variable predictora.↓Resumo Neste artigo busca-se analisar as estratégias de aprendizagem, o controle da compreens?o leitora e o rendimento acadêmico em Língua castelhana e Matemática em uma amostra de 118 alunos de Educa??o Secundária de Madri. Os resultados evidenciaram diferen?as significativas entre os grupos classificados como leitor hábil e n?o hábil. De fato, no grupo leitor hábil predominam o controle emocional (F = 8.52,p = .004), a sele??o de informa??o relevante (F = 12.17, p = .001), o pensamento crítico e criativo (F = 6.06, p =.015), a recupera??o da informa??o aprendida (F = 5.55, p = .014) e o planejamento e a avalia??o da informa??o como parte do processo de metacogni??o (F = 3.64, p = .014). Por último, há indícios de que o controle da compreens?o leitora possa explicar em parte o rendimento acadêmico e portanto ser uma variável preditora.
展开▼
