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Reflexión colectiva sistemática: un estudio orientado al desarrollo profesional docente

机译：系统的集体反思：针对教师专业发展的研究

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Resumen Este trabajo expone el curso seguido por una intervención para desarrollar reflexión colectiva sistemática, en reuniones de profesores de un establecimiento público de educación media de La Serena, Chile y las posibilidades de cambio a partir de ella. Se utilizó una metodología cualitativa, donde se emplearon observaciones de reuniones de trabajo, entrevistas y bitácoras de investigadores. El análisis de datos consistió en síntesis descriptivas y análisis de contenido, con apoyo del programa computacional Atlas-Ti. Los resultados pusieron de manifiesto la potencialidad de la intervención para desarrollar reflexión colectiva sistemática; la apropiación que hicieron los profesores de sus teorías subjetivas, como también, las dificultades y requerimientos de la cultura escolar para realizar procesos de reflexión.↓Resumo Este trabalho apresenta uma interven??o para o desenvolvimento de reflex?o coletiva sistemática em reuni?es de professores de uma escola pública de ensino médio de La Serena, Chile e as possibilidades de mudan?a a partir dela. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, com observa??es de reuni?es de trabalho, entrevistas e diários de bordo dos investigadores. A análise de dados consistiu em sínteses descritivas e análise de conteúdo, com apoio do programa computacional Atlas-Ti. Os resultados revelaram a potencialidade da interven??o para o desenvolvimento de reflex?o coletiva sistemática; a apropria??o que os professores fizeram de suas teorias subjetivas, como também as dificuldades e necessidades da cultura escolar para realizar processos de reflex?o.
机译：摘要在智利拉塞雷纳一所公立高中的教师会议上，这项工作提出了一个课程，随后进行了干预，以发展系统的集体反思，并提出了改变的可能性。使用了定性方法，其中使用了工作会议，访谈和研究人员日志中的观察结果。在Atlas-Ti计算机程序的支持下，数据分析包括描述性合成和内容分析。结果表明干预措施有可能发展系统的集体反思。教师根据其主观理论作出的拨款，以及学校文化进行反思过程的困难和要求。它来自智利拉塞雷纳一所ensino medio公立学校的老师，还有从那里搬家的可能性从工作会议，两名研究人员的访谈和日记中观察到，使用了定性方法。数据分析由描述性综合和内容分析组成，并由Atlas-Ti计算机程序支持。结果将揭示进行系统性集体反思的干预潜力;适当地，教师要动员自己的主观理论，以及学校文化进行反思过程的困难和必要性。

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