...
  • 主题
高级搜索  >
历史搜索 清空历史
首页> 外文期刊>Teaching of Psychology >Group-Based Formative Summative Assessment Relates to Improved Student Performance and Satisfaction
【24h】

Group-Based Formative Summative Assessment Relates to Improved Student Performance and Satisfaction

机译：基于小组的形成性总结评估与提高的学生表现和满意度有关

获取原文
获取原文并翻译 | 示例
           
页面导航
  • 摘要
  • 著录项
  • 相似文献
  • 相关主题

摘要

In this study, I examined the effectiveness of a group exam review activity on students' long-term retention of concepts and satisfaction. As part of a formative summative assessment activity (FSA; Wininger, 2005), students worked either individually or collaboratively on an exam review activity in the class periods following the 2 unit exams. Students indicated that both activities were useful and enjoyable; however, the group activity had a more positive effect on retention of concepts and student satisfaction. At the 5-week posttest, students who completed the group activity scored 10% higher (on average) than their original exam scores, whereas the students who completed the individual activity scored only 1.2% higher. I discuss these results with regard to a multidimensional FSA framework.
机译：在这项研究中，我检查了小组考试复习活动对学生长期保留概念和满意度的有效性。作为形成性的总结性评估活动的一部分（FSA； Wininger，2005年），学生在两次单元考试之后的上课期间分别或共同开展考试复习活动。学生们表示，两种活动都是有益而愉快的。但是，小组活动对保持概念和学生满意度有更积极的影响。在为期5周的测试中，完成小组活动的学生平均得分比原始考试分数高10％，而完成个人活动的学生得分仅高1.2％。我将针对多维FSA框架讨论这些结果。

著录项

  • 来源
    《Teaching of Psychology》 |2010年第2期|114-118|共5页
  • 作者

    Michelle A. Drouin;

  • 作者单位

    Indiana University-Purdue University, Fort Wayne;

  • 收录信息
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 eng
  • 中图分类
  • 关键词

相似文献

  • 外文文献
  • 中文文献
  • 专利
获取原文

客服邮箱：kefu@zhangqiaokeyan.com

京公网安备：11010802029741号 ICP备案号：京ICP备15016152号-6 六维联合信息科技 (北京) 有限公司©版权所有

  • 客服微信

  • 服务号