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【24h】

田んぼや水路を活用した「田んぼの学校」が参加者に及ぼす教育効果 -代表的な3つのグループにおける参加者調査から-

机译:利用稻田和水路的“稻田学校”对参与者的教育效果-来自三个代表小组的参与者调查-

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摘要

国連は2005年から2014年を「持続可能な開発のための教育(ESD)の10年」として定め,とくに環境教育と市民参加を強調している。 それに先駆けて,わが国では1999年制定の食料、農業、農村基本法において「農業の持続的な発展と農業農村の多面的機能の発揮が食料の安定供給と農村の振興をもたらす」という基本理念が提唱され,それに呼応するかたちで農村の地域特性(多面的機能)を活かした環境教育が各地で展開されている。 例えば,1999年に(社)農村環境整備センターが提唱した田んぼや永路を活用した「田んぼの学校」は,全国各地で取り組まれており(推定1000組織以上),国連が提唱する市民参加による環境教育(ESD)としても注目されるようになった。 しかし,なぜ多くの市民が「田んぼの学校」に参加するのか,「田んぼの学校」に参加する市民は何を期待しているのか等については,ほとんど明らかにされていない。
机译:联合国已将2005-2014年指定为“可持续发展教育十年”,特别侧重于环境教育和公众参与。在此之前,在日本,1999年制定的《粮食,农业和农村地区基本法》倡导了“农业的可持续发展和农业和农村地区的多功能性带来稳定的粮食供应和促进农村地区”的基本思想。为此,在各地开展了利用农村的地域性(多功能)的环境教育。例如,在1999年,“农村环境改善中心”倡导利用稻田和荣治的“农村环境改善中心”,“水稻田间学校”在全国范围内得到解决(估计有1000多个组织),并有联合国倡导的公民参与。作为环境教育(ESD),它也引起了关注。但是,不清楚为什么有这么多的公民参加“稻田学校”以及参加“稻田学校”的公民有什么期望。

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