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事故災害の未然防止を目的とする教育を通じた安全学に関する一考察-前提条件の思い込みと制約条件としての権限問題への対応の必要性

机译:通过预防事故和灾难教育教育进行安全研究的研究-假定以解决当局问题为前提的前提和必要性

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摘要

事故や災害は,規模の大小に関わらず社会に負の影響を及ぼす.技術者は,事故の発生件数や被災者数等の大小にとらわれることなく,未然防止の観点から業務に取り組まねばならない.安全学はこのための理論,知識体系を扱う学問であり,理念や技術だけでなく,人間的および社会的側面も含めた体系が提案されている.この体系に基づいた,安全学教育の目的の一つは,未然防止のための問題解決能力の育成である.特に,問題を感覚的にではなく論理的に構造化して捉える力の育成が求められる.そこで,理工学部系学生を対象に,“危険源から危害に至るプロセス図”を構造化手法の一つとして利用し,いくつかの歴史災害を題材にした構造化演習を通じて,教育上の課題点の抽出を試みた.この結果,教育だけでなく安全学において,検討すべき2つの課題が明らかとなった:①本質的方策の導出を阻害する「前提条件の思い込み」を回避する方法,②対策の権限(役割と責任の範疇)の明確化と社会制度化(または,社会に広く認知されるための仕組み).これらは本来講じられるべき対策の導出と実行を妨げるものであることから,未然防止を命題とする安全学において,考察すべき課題であることを提案する.
机译:事故和灾难对大小社会都有负面影响。工程师必须从预防的角度进行工作,无论事故数量或受害人数如何。安全科学是为此目的处理理论和知识系统的研究,并且已经提出了不仅包括思想和技术而且还包括人与社会方面的系统。基于该系统的安全科学教育的目的之一是发展预防问题的解决能力。特别是,有必要发展逻辑上构造和解决问题的能力,而不是理智地解决问题。因此,对于理工学院的学生,我们使用“从危险源到危害的流程图”作为一种构造方法,并通过对一些历史灾难,教育问题进行构造练习。我试图提取。结果,不仅在教育中,而且在安全性研究中也阐明了两个要考虑的问题:(1)如何避免妨碍基本措施推导的“前提假设”,(2)措施的权威性(角色和作用)明确责任类别)和社会制度化(或社会广泛认可的机制)。由于这些因素阻碍了应采取的措施的推导和实施,因此我们建议应在具有预防性命题的安全科学中考虑这些措施。

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