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Designing a Social Robot to Support Children's Inquiry Learning: A Contextual Analysis of Children Working Together at School

机译：设计社会机器人支持儿童查询学习：对学校共同努力的儿童的语境分析

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Designers of educational interventions are always looking for methods to improve the learning experience of children. More and more, designers look towards robots and other social agents as viable educational tools. To gain inspiration for the design of meaningful behaviours for such educational social robots we conducted a contextual analysis. We observed a total of 22 primary school children working in pairs on a collaborative inquiry learning assignment in a real world situation at school. During content analysis we identified a rich repertoire of social interactions and behaviours, which we aligned along three types of interaction: (1) Educational, (2) Collaborational, and (3) Relational. From the results of our contextual analysis we derived four generic high-level recommendations and fourteen concrete design guidelines forwhenandhowa social robot may have a meaningful contribution to the learning process. Finally, we present four variants of our Computer Aided Learning system in which we translated our design guidelines into concrete robot behaviours.
机译：教育干预设计师始终正在寻找改善儿童学习经历的方法。越来越多地，设计师将机器人和其他社会代理视为可行的教育工具。为了为这些教育社会机器人设计有意义的行为设计，我们进行了启示我们进行了语境分析。我们在学校的真实世界局势中，共有22名初级学校儿童成对工作，在一个真实的世界局势中进行了协作的探究性学习任务。在内容分析期间，我们确定了一个丰富的社会互动和行为，我们沿三种类型的互动一致：（1）教育，（2）协作，（3）关系。从我们的上下文分析结果，我们派生了四个通用的高级建议和十四个具体的设计指南，为社会机器人提供了有意义对学习过程的有意义贡献。最后，我们为计算机辅助学习系统提供了四种变体，我们将设计指南翻译成具体的机器人行为。

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