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専門学校教員の養成に関するブレンディツドラーニングの検討

机译：对职业学校教师培养的Brandyz探讨

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摘要

【背景】今回、ブレンディッドラーニングによる専門学校教員の養成における有用性を、学生授業アンケートから検討した。 なお、本研究におけるブレンディツドラーニングとは、学習成立のために次元の異なるメディアや複数の学習を組み合わせた学習形態を指す。 【方法】対象とする授業は、本校教員養成学科「教育学概論」（2008年度、前期のみ）で、受講生は12名であるJ以下、授業の概要を述べる。 1．授業のねらい：協調自律学習を通し自らが主体的に知識を創造し、問題解決に取り組む技術·態度を養う。 2．最終の課題：「私が構想する未来の専門学校」（個人レポート）。 3．授業形態と方法：最終の課題に向け、e－Learnigシステムを活用しながら1チーム学生約4名（合計3チーム）の協調学習と、個人ベースで行う自律学習の両者を交互に組み合わせ、授業内外で学習を進める（協調自律学習という）。 4．協調自律学習：他学生と「協力しながら主体的に学習し、さらにお互いに評価しあうことによって教育実践に求める基礎的能力を向上」させることを目的とする。 またチーム内では、学生の役割分担（司会進行係、学習管理·記録係など）が明確なチーム学習が存在する。 5ノてソコンや携帯電話を活用するかLeamingシステムの導入：協調自律学習をサポートする。
机译：[背景]此时，我们通过博登人学习从学生课题问卷中审查了技术教师的有用性。此外，在本研究中的融合指向学习是指结合不同维度和多种学习的多种学习的学习形式。 [方法]目标课程是主要学校教师培训部“教育概况”（2008财年，只在上一财年），学生为12名学生，将描述课程的轮廓。 1。课堂文学：通过协调自主学习，他创造了知识本身，发展了解决问题的技术和态度。 2。最终挑战：“未来不同的大学，我认为”（个人报告）。 3.课程模式和方法：朝着最终挑战，一支球队学生用来与三支球队（共3支球队）交替，同时使用电子学习系统，并替代课堂上学习四。合作自主学习：本发明的一个目的是提高学习其他学生和“合作，互相评估”的基本能力。在团队中，有一个明确的团队学习，分享学生的角色（总统进度，学习管理和录音人员）。 5现在利用SoCON和移动电话或引入LEAMING系统：支持合作自主学习。

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