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小学校ビ才卜ープをめぐる地域協働活動

机译：小学智慧的区域合作活动

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摘要

小学校を中心に普及しつつある学校ピオトープに着目し，2002年と2008年に実施した 調査結果に基づき，ビオト一プ整備や利用がどのように進んでいるのか，また，ビオト一 プは地域協働活動の場となっているのか，という2つの観点から分析を行った。学校ピオ トープを継続的に利用していくには，地域の環境資源として学校ピオトープを位置づける ことが必要である。そうすることによって，ピオトープの維持管理の問題に解決の道を開 き，地域協働活動としてピオトープづくりを展開することが可能になると思われる。2008 年の調査から，学校ビオト一プは環境学習教材としての利用に留まらず，憩いの場，地域 連携centre dot交流の場，というく多目的な利用〉の割合が2002年に比べて進展していることが 明らかとなった。また，この傾向は都市よりも農村の学校ピオトープで顕著であることが 示された。学校ビオト一プ運営の特徴を分析した結果，ピオトープづくりのプロセスを3 つのタイプに分類することができた。トップダウン型は行政の呼びかけがきつかけとなつ て整備が行われた学校ピオトープであり，自然再生型は身近な自然環境の再現centre dot創出を目 的として整備された学校ビオト一プである。コンセプト型は里山の保全活動や稀少生物の 保護という明確な学校ピオトープ整備に特徴がある。学校と地域社会が連携して維持管理 を行うことが，学校ピオトープを継続的に利用する上で重要な鍵となっている。学校ピオ トープを地域協働活動の場としていくためには，ピオトープづくりのコンセプトを明確 に示す必要がある。学校ピオトープを地域の環境資源として位置づけ，学校が主体となつ て地域住民の共感を喚起し，問題の解決に向けてNPOや行政が関わっていくプロセスが 地域協働活動につな力おていくと思われる。
机译：根据2002年和2008年进行的调查结果，如何维护和使用Biot Ichi，而Biot Ichi是社区合作社。工作场所。为了继续使用学校的piotope，有必要将学校皮奥普定位为当地环境资源。通过这样做，可以为维护和管理问题打开解决方案，并将Piotope作为区域协作活动发展。从2008年的调查中，学校生物iChip不仅被用作环境学习材料，而且还具有多功能用途的比例，例如放松的地方，是区域合作中心点交换的地方。曾是。还表明，这种趋势在农村学校的piotopopes中比在城市中更为突出。由于分析了学校生物iChiup的特征，使Piotope的过程分为三种类型。最高的类型是学校的piotope，由政府的呼吁维护，自然再生类型是学校生物iChip，主要是为了创造熟悉的自然环境的自然环境而开发的。该概念类型的特征是萨托玛保护活动的清晰学校开发和保护稀有生物。不断使用学校Piotope的关键是学校和当地社区是合作的。为了使学校比奥托普斯成为区域合作活动的地方，有必要清楚地展示制作Piotope的概念。学校的Piotope被定位为当地的环境资源，学校是该学科，引起了当地居民的同情，NPOS和政府解决问题的过程将导致区域合作活动。我认为这是。

著录项

  • 来源
    《環境科学会誌》 |2011年第4期|363-371|共9页
  • 作者

    木村美智子;

  • 作者单位

    茨城大学教育学部;

    〒310-8512茨城県水戸市文京2-1-1;

  • 收录信息
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 日语
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