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Important Evidence Highlights the Meaning of Teacher-Child Relationships for Child Development

机译：重要证据凸显了师生关系对儿童发展的意义

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In their article on attachment relationships with non-parental caregivers and how it may contribute to public child care, Beckh and Becker-Stoll (2016) first describe important background about research on early parent-child relationships, and how their nature and quality might affect future development of competencies in various areas. They share evidence from some longitudinal studies, in particular those conducted in the Minnesota Longitudinal Study (Sroufe, Egeland, Carlson, & Collins, 2005) and in Germany by Klaus Grossmann and Karin Grossmann and students, important founders of attachment theory and renowned researchers in the field (see for example, Grossmann, Grossmann, & Waters, 2005). With the addition of other longitudinal studies in Israel, The Netherlands, the United Kingdom, and the United States of America, the picture becomes even more integrated (Grossmann et al., 2005).
机译：Beckh和Becker-Stoll（2016）在与非父母照顾者的依恋关系及其对公共儿童照护的影响方面的文章中，首先描述了早期父母与子女关系研究的重要背景，以及他们的性质和质量如何影响未来各个领域能力的发展。他们分享了一些纵向研究的证据，特别是明尼苏达州纵向研究（Sroufe，Egeland，Carlson和Collins，2005年）以及德国的克劳斯·格罗斯曼和卡琳·格罗斯曼，以及依恋理论的重要奠基者和著名的研究者。领域（例如，参见Grossmann，Grossmann和Waters，2005年）。加上在以色列，荷兰，英国和美利坚合众国的其他纵向研究，情况变得更加完整（Grossmann等，2005）。

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