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Three-dimensional teaching

机译：三维教学

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A Framework for K-12 Science Education outlines a vision of science education in which students "actively engage in scientific and engineering practices [SEPs] and apply crosscutting concepts {CCs} to deepen their understanding of the core ideas" (NRC 2011, p. 12). This vision of integrating the three dimensions is designed to end the common practice of teaching and assessing these dimensions in isolation. It is one of the key conceptual shifts built into the Next Generation Science Standards (NGSS), with each performance expectation containing a specific SEP, CC, and disciplinary core idea (DCI) that describes what students should understand and be assessed on at the end of instruction. As noted in the NGSS literature and in the Standards connection charts in our articles, it will take many lessons with various combinations and blendings of SEPs, CCs, and DCIs to get students to reach the competency goal of each performance expectation.
机译：《 K-12科学教育框架》概述了科学教育的愿景，其中学生“积极参与科学和工程实践[SEPs，并应用横切概念{CCs}，以加深他们对核心思想的理解””（NRC 2011，第1页。 12）。整合这三个维度的愿景旨在结束孤立地教授和评估这些维度的常见做法。这是下一代科学标准（NGSS）的关键概念转变之一，每项绩效期望都包含特定的SEP，CC和学科核心理念（DCI），这些理念描述了学生应该理解并最终评估的内容教学。正如NGSS文献和我们的文章中的“标准连接图”中所指出的那样，它将需要很多课程，包括SEP，CC和DCI的各种组合和融合，以使学生达到每种性能期望的能力目标。

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