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【2h】

PERBANDINGAN BEBAN KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN SISTEM EKSKRESI MENGGUNAKAN ONE STEP APPROACH DAN TWO STEP APPROACH

机译：一步法和两步法学习学习系统中学生认知负荷的比较。

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摘要

Dalam upaya menemukan strategi pembelajaran yang tepat untuk menurunkan beban kognitif, peneliti membandingkan dua strategi pembelajaran yang berbasis minds-on dan hands-on. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan beban kognitif siswa pada materi sistem ekskresi dengan menggunakan strategi One Step Approach dan Two Step Approah. Strategi One Step Approach terdiri dari empat fase yaitu fase prelaboratory, theory, experiment dan interprertation. Sedangkan strategi Two Sep Approach terdiri dari lima fase yaitu fase prelaboratory, theory, short discussion, experiment dan interpretation. Penelitian ini dilakukan pada 76 siswa SMA kelas XI. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode true-experimental dengan desain penelitian post test only control group design. Beban kognitif pada siswa dilihat dari tiga komponen beban kognitif yaitu Instrinsic Cognitive Load (ICL), Extraneous Cognitive Load (ECL) dan Germane Cognitive Load (GCL). Berdasarkan uji statisika, hasil penelitian yang ditemukan menunjukkan adanya perbedaan beban kognitif antara strategi One Step Approach dan Two Step Approah. Strategi Two Step Approah mampu menurunkan beban kognitif siswa lebih baik dibandingkan dengan strategi One Step Approach. Hal ini disebabkan adanya fase minds-on short discussion pada strategi Two Step Approach yang mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan kritis siswa.;--- In an effort to find appropriate learning strategies to reduce the cognitive load, researchers compared two strategies based learning minds-on and hands-on. This study aimed to compare the cognitive load of students on the material excretory system using strategies One Step and Two Step Approach Approah. Strategy One Step Approach consists of four phases is prelaboratory, theory, experiment and interprertation. While the strategy Two September Approach consists of five phases is prelaboratory, theory, short discussion, experimentation and interpretation. This study was conducted in 76 high school students in class XI. The method used is the method of true-experimental research design post-test only control group design. Cognitive load on students' views of the three components of cognitive load is Instrinsic Cognitive Load (ICL), Extraneous Cognitive Load (ECL) and Germane Cognitive Load (GCL). Based statisika test, the results were found to indicate a difference in cognitive load between strategy One Step Approach and Two Step Approach. Strategy Two Step Approah able to reduce the cognitive load of students is better than the One Step Approach strategy. This is due to the phase minds-on short discussion on the Two Step Approach strategy that is able to improve students' critical and creative thinking.
机译：为了找到合适的学习策略以减轻认知负担，研究人员比较了两种基于思维和动手的学习策略。本研究旨在确定学生在物质排泄系统上的认知负荷比较，方法是采用“一步法”和“两步法”策略。一步法策略包括四个阶段，即预备阶段，理论阶段，实验阶段和解释阶段。 “两九制”战略包括五个阶段，即预备阶段，理论阶段，简短讨论阶段，实验阶段和解释阶段。这项研究是针对76名XI年级的高中学生进行的。所使用的研究方法是只有试验后的对照组设计研究的真实实验方法。从认知负荷的三个组成部分可以看出学生的认知负荷，即内在认知负荷（ICL），外在认知负荷（ECL）和日耳曼认知负荷（GCL）。根据统计测试，研究结果表明，“一步法”和“两步法”策略之间的认知负荷存在差异。与“一步法”策略相比，“两步法”策略可以更好地减轻学生的认知负担。这是由于“两步走”策略的简短讨论阶段，该阶段能够提高学生的创造力和批判性思维能力。--为了找到合适的学习策略以减轻认知负担，研究人员比较了两种基于学习思维的策略-动手。本研究旨在使用“一步法”和“两步法”策略来比较学生对物质排泄系统的认知负荷。策略一步法由预备阶段，理论阶段，实验阶段和解释阶段四个阶段组成。 “九月二日战略”的战略包括五个阶段，即预备性，理论性，简短讨论，实验和解释。这项研究是针对76名XI类高中学生进行的。所使用的方法是真实实验研究设计的仅测试后对照组的方法。学生对认知负荷的三个组成部分的看法的认知负荷是教学性认知负荷（ICL），外来认知负荷（ECL）和日耳曼认知负荷（GCL）。基于静态测试，发现结果表明“一步法”和“两步法”策略之间的认知负荷有所不同。 “两步走法”策略能够减轻学生的认知负担，比“一步法走近”策略要好。这是由于阶段性的关于“两步走法”策略的简短讨论能够改善学生的批判性和创造性思维。

著录项

  • 作者

    Suciawati Suci;

  • 作者单位
  • 年度 2016
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  • 正文语种 en
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