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Las Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE) como un recurso educativo TIC . Estrategias de formación y difusión para el profesorado de la Educación Secundaria Obligatoria

机译：空间数据基础结构（SDI）作为ICT教育资源。义务中学教师的培训和传播策略

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Desde mediados de los 90, gracias a las posibilidades de la World Wide Web, se liberó la cartografía de su dependencia del medio físico, posibilitando el acceso y visualización de millones de mapas almacenados en formatos gráficos a través de Internet. En este contexto, el papel de la Información Geográfica (IG) en la vida cotidiana adquirió relevancia en la medida que el acceso a la misma resultaba cada vez más fácil gracias a múltiples herramientas y aplicaciones para distribuir y acercar los mapas en distintos formatos a la sociedad en general. Sin embargo, dado que esa información enseguida pasaba a estar desactualizada, surgió una demanda desde distintos ámbitos (seguridad, medio ambiente transporte, servicios, etc.) y de la sociedad en general para disponer de la información más actual. Como respuesta a esta demanda, surgen las iniciativas denominadas Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE). Estas iniciativas, mediante la acción coordinada de un conjunto de tecnologías, estándares, normas y políticas, brindan la posibilidad a los usuarios de acceder, a través de Internet, a IG actualizada producida por instituciones y organismos oficiales, en un marco colaborativo y sustentada en una estructura organizativa. En este contexto, el ámbito educativo no ha permanecido ajeno representando uno de los espacios más propicios para la difusión de las potencialidades y usos de las IDE. En esta tesis se propone la utilización de las IDE en el contexto educativo, específicamente en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Utilizar las IDE en el contexto educativo implica asignarle un papel en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el marco de esta tesis se presentan los fundamentos teóricos que permiten afirmar que las IDE son un re-curso educativo que responde a las características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Esto se explicita a través de un concepto más amplio que hemos denominado “recurso educativo TIC”. En este contexto se analizan las posibilidades que ofrece las IDE para alcanzar los objetivos de aprendizaje de asignaturas de la ESO relacionadas con IG y se identifican contenidos susceptibles de ser abordados utilizándolas. Por otra parte, atendiendo al modelo educativo del aprendizaje basado en competencias, se exponen las posibilidades y potencialidades que ofrecen las IDE para desarrollar la competencia digital. Una vez planteado el marco teórico se desarrollaron dos estrategias de formación y difusión de las IDE orientadas al profesorado de la ESO. En primer lugar, utilizando el Modelo de Diseño Instruccional ADDIE, se diseñaron, desarrollaron, implementaron y evaluaron tres cursos e-learning para el profesorado de ESO de las asignaturas Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Tecnología. En segundo lugar, con objetivo de complementar los resultados obtenidos de los cursos e-learning, se realizó una actividad en dos Institutos de Educación Secundaria orientada a difundir las IDE. La puesta en práctica de estas estrategias ofreció al profesorado la información necesaria sobre qué son las IDE y proporcionó ejemplos concretos de uso de las mismas en su asignatura, permitiéndoles disponer de los conocimientos e información para emitir una valoración sobre las posibilidades que ofrecen las IDE como un recurso educativo TIC. udSince about the middle of the 1990 decade, owing to the potential of the World Wide Web, cartography freed itself from its dependence on its physical support, enabling the access and visualisation of millions of maps stored in graphical formats through the Internet. In this context, the role of Geographic Information (GI) in daily life became relevant in as much as its access turned out to be ever easier due to multiple tools and applications to distribute and bring maps in different formats closer to society in general. Yet, since the information available often became outdated, a demand for updated information arose from different specific fields (security, environment, transport, services, etc.) and from the general public. As a response to this demand, the so-called Spatial Data Infrastructure (SDI) initiatives arose which, through the coordinated action of a set of technologies, stan-dards, and policies, enabled users to access updated GI created by organisations and official institutions, through the Internet, within a cooperative framework and an organisational structure. In this context the educational world has not remained aloof, since it represented one of the most propitious scope for the dissemination of the potentials and uses of SDI. In this thesis the utilization of SDI in the educational context is proposed, specifically in the Spanish Compulsory Secondary Education (Educación Secundaria Obligatoria – ESO). This utilization implies assigning SDI a role in the teaching-learning process; here the theo-retical foundation is presented which allows asserting that SDI is an educational resource fitting in with the characteristics of the Information and Communication Technologies (ICT). This is made explicit by means of a broader concept we have called “ICT educa-tional resource”. The possibilities offered by SDI to reach the objective of learning ESO subjects related to GI are analyzed, and contents apt to be addressed by using them are identified. On the other hand, attending to the educational model of learning based on competences, the possibilities and potentials the SDI offer to develop the digital compe-tence are exposed. After having set forth the theoretical frame, two strategies of training and dissemination of SDI were developed, oriented to the ESO teaching staff. First, using the ADDIE Instruc-tional Design Model, three learning courses were designed, developed, implemented and evaluated for the ESO teaching staff in the subjects of Social Sciences, Natural Sciences and Technology. In the second place, with the purpose of supplementing the results ob-tained from the e-learning courses, an activity was carried out in two High Schools, ori-ented to disseminate the SDI. The implementation of these strategies offered the teaching staff the needed information concerning the SDI and provided specific instances of utilisa-tion thereof in their subject, thus enabling them to acquire the knowledge and information to issue an assessment of the possibilities the SDI offer as an ICT educational resource
机译：自1990年代中期以来，由于万维网的可能性，地图摆脱了对物理环境的依赖，从而可以通过Internet访问和查看数百万以图形格式存储的地图。在这种情况下，地理信息（GI）在日常生活中的作用就变得越来越重要，因为借助多种工具和应用程序可以更轻松地分发和展示不同格式的地图，因此地理信息（GI）的访问变得越来越容易。社会。但是，由于该信息很快变得过时，因此来自不同领域（安全，环境，运输，服务等）以及整个社会的需求都不断增加，以获取最新信息。为响应这种需求，出现了称为空间数据基础架构（IDE）的计划。这些举措通过一系列技术，标准，规范和政策的协调行动，为用户提供了通过互联网在官方框架和合作框架下获得官方机构和组织生产的最新地理标志的可能性。组织结构。在这种情况下，教育领域并非陌生，它是传播SDI潜力和用途的最有利空间之一。本文在教育背景下，特别是在义务中等教育中，提出了使用SDI的建议。在教育环境中使用SDI意味着在教学过程中为其分配角色，并且在本论文的框架内，提供了理论基础，使我们可以肯定SDI是响应技术特征的教育课程信息通信（ICT）。通过我们称为“信息通信技术教育资源”的更广泛的概念可以明确地表明这一点。在这种情况下，分析了SDI为实现与GI相关的ESO主题的学习目标而提供的可能性，并确定了可以使用它们解决的内容。另一方面，考虑到基于能力的学习的教育模型，SDI为开发数字能力所提供的可能性和潜力被暴露出来。一旦建立了理论框架，就针对ESO教师制定了两种培训和传播SDI的策略。首先，使用ADDIE教学设计模型，为ESO教师设计，开发，实施和评估了三门电子学习课程，涉及社会科学，自然科学和技术领域。其次，为了补充从电子学习课程中获得的结果，在两个中等教育学院开展了一项活动，旨在传播SDI。这些策略的实施为教师提供了关于什么是SDI的必要信息，并提供了在其学科中使用它们的具体示例，使他们能够掌握知识和信息，对SDI提供的可能性进行评估。 ICT教育资源。 ud从1990年代中期开始，由于万维网的潜力，制图术摆脱了对物理支持的依赖，从而可以通过Internet访问和可视化以图形格式存储的数百万张地图。在这种情况下，地理信息（GI）在日常生活中的作用变得越来越重要，因为由于使用了多种工具和应用程序来分发和使不同格式的地图更接近整个社会，地理信息的访问变得越来越容易。但是，由于可用的信息通常已经过时，因此来自不同的特定领域（安全，环境，运输，服务等）和公众对更新信息的需求不断增加。为了响应这种需求，出现了所谓的空间数据基础设施（SDI）计划，该计划通过一系列技术，标准和政策的协调行动，使用户能够访问由组织和官方机构创建的更新的GI。在合作框架和组织结构内通过Internet进行访问。在这种情况下，教育界并没有保持超然状态，因为它是传播SDI潜力和用途的最有利范围之一。本文提出了在教育环境中SDI的利用，特别是在西班牙义务中等教育（EducaciónSecundaria Obligatoria – ESO）中。这种利用意味着在教学过程中为SDI分配角色。这里提出了理论基础，可以断言SDI是一种具有信息和通信技术（ICT）特征的教育资源。这通过我们称为“ ICT教育资源”的更广泛的概念得以明确说明。分析了SDI提供的达到学习与GI相关的ESO主题的目标的可能性，并确定了易于使用它们解决的内容。另一方面，在基于能力的学习教育模型的帮助下，SDI提供了发展数字能力的可能性和潜力。在确立了理论框架之后，针对ESO教员制定了两种培训和传播SDI的策略。首先，使用ADDIE教学设计模型，为ESO教学人员设计，开发，实施和评估了三门学习课程，涉及社会科学，自然科学和技术领域。其次，为了补充从电子学习课程中获得的结果，在两所中学开展了一项活动，旨在传播SDI。这些策略的实施为教职人员提供了有关SDI的必要信息，并提供了在其学科中使用SDI的具体实例，从而使他们能够获取知识和信息，以评估SDI作为ICT提供的可能性教育资源

著录项

  • 作者

    González María Ester;

  • 作者单位
  • 年度 2012
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