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Expérimentation de la Discipline Positive au sein d'un groupe de première année du primaire

机译：小学一年级一组中的正面管教实验

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摘要

L’insertion professionnelle est remplie de découvertes, d’adaptations et de questionnements. Durant ses premières années d’enseignement, la chercheure a rapidement constaté que la profession enseignante nécessite que les enseignants aient une certaine force de caractère. En effet, ayant vécu des expériences plutôt difficiles en début de carrière, elle a souvent recouru instinctivement à des mesures correctives négatives. Ne voulant pas constamment vivre des expériences négatives avec les élèves, l’enseignante-chercheure désire aujourd’hui changer sa perception de la discipline et ses réactions aux situations problématiques. Comme elle souhaite plus consciemment axer son enseignement sur des méthodes pédagogiques positives, elle a orienté ses recherches sur différents sujets comme la gestion de classe, la psychologie positive et le renforcement positif, pour finalement comprendre que tous ces thèmes sont interreliés. Puis, ce fut le coup de foudre ! Elle a découvert la Discipline Positive, un mode de discipline développé depuis quelques années par Nelsen (2012) et n’ayant jamais fait l’objet d’une recherche portant sur l’instauration, dans une classe du primaire, des attitudes et outils proposés par cette auteure. L’objectif de cette recherche est d’expérimenter la Discipline Positive dans une classe de première année du primaire et d’en observer les effets sur les élèves, sur la personne enseignante ainsi que sur le climat de classe. Cette recherche qualitative a été expérimentée dans une classe de première année du primaire et est originale étant donné qu’aucune étude-expérimentation n’a été effectuée jusqu’à maintenant. L’entretien, l’observation et la tenue d’un journal de bord sont les outils qui ont permis à la chercheure de constater que la Discipline Positive a un réel impact positif en classe, ce, tant sur les élèves et elle-même que sur le climat de classe. Par exemple, la communication entre les élèves et l’enseignante-chercheure a grandement évoluée, étant donné que la méthode de l’élaboration d’un message clair a été enseignée au cours de l’expérimentation. De plus, il est possible de constater que lorsque la Discipline Positive est instaurée en classe, une atmosphère de respect mutuel règne dans le groupe-classe, ce qui fait en sorte que le climat est sain et propice aux apprentissages. Tout compte fait, la chercheure souhaite que cet essai influence le plus grand nombre possible d’enseignants afin de changer leurs méthodes d’intervention auprès des élèves de nos classes.
机译：专业整合充满了发现，适应和问题。在教学的最初几年中，研究人员很快意识到教学行业要求教师具有一定的性格。确实，在职业生涯开始时经历过相当艰难的经历，她经常本能地诉诸于消极的纠正措施。老师研究人员不希望一直与学生有负面的经历，现在想改变他对学科的看法以及对问题情况的反应。由于她希望自觉地将教学重点放在积极的教学方法上，因此她将研究重点放在班级管理，积极心理学和积极强化等不同主题上，以最终了解所有这些主题是相互联系的。那是一见钟情！她发现了“正面管教”，这是内尔森（Nelsen（2012））在过去几年中发展起来的一门学科，它从来不是研究在初级班级建立所提供的态度和工具的主题。由这个作者。这项研究的目的是在小学一年级的一个班级中对“正面管教”进行实验，并观察其对学生，老师以及班级气氛的影响。这项定性研究在小学一年级的某个班级中进行了测试，并且是独创性的，因为迄今为止尚未进行任何实验研究。访谈，观察和保存日志是使研究人员能够观察到“正面管教”在课堂上对学生和自己都有真正正面影响的工具。在课堂上的气候。例如，由于在实验过程中教授了形成清晰信息的方法，因此学生与教师与研究人员之间的交流有了很大的发展。此外，可以看出，在课堂上建立正面管教时，班级组中普遍存在相互尊重的气氛，这确保了健康的气氛并有利于学习。总而言之，研究人员希望本文能影响尽可能多的老师，以便改变他们对我们班级学生的干预方式。

著录项

  • 作者

    Vyboh-Poirier Marie;

  • 作者单位
  • 年度 2016
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