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Policy enactment, context and performativity: ontological politics and researching Australian National Partnership policies

机译：政策制定，背景和执行力：本体论政治和研究澳大利亚国家合作伙伴关系政策

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摘要

Recently, critical policy scholars have used the concepts of enactment, context and performativity as an analytic toolkit to illuminate the complex processes of the policy cycle, in particular, the ways in which a multitude of official education reform policies are taken up, challenged and/or resisted by actors in local, situation- specific practices. This set of theoretical tools are usually deployed to analyse interview data collected from a single school or cluster of schools to draw findings or conclusions about the complex processes of policy enactment. We aim to build on this critical policy studies work by, firstly, highlighting key aspects of these theoretical/methodological constructs, secondly, exploring the performative role of research in the materiality of specific contexts and, thirdly, theorising education policy research in terms of ontological politics. We ground this work in a recent collaborative enquiry research project undertaken in Queensland, Australia. This research project emerged in the Australian policy context of National Partnership Agreement policies which were designed to reform public or government-funded schools servicing low socio-economic communities, in order to improve student learning outcomes, specifically in literacy and numeracy as measured by high-stakes national testing.
机译：最近，批评型政策学者使用制定，背景和表现力的概念作为分析工具包，阐明了政策周期的复杂过程，特别是阐明了采取，挑战和/或采取多种官方教育改革政策的方式或在当地因地制宜的实践中受到参与者的抵制。通常使用这套理论工具来分析从一所学校或一组学校收集的采访数据，以得出有关政策制定复杂过程的发现或结论。我们的目标是在这一重要的政策研究工作的基础上，首先强调这些理论/方法论构架的关键方面，其次，探索研究在特定背景下的实质性中的执行作用，其次，从本体论的角度对教育政策研究进行理论化政治。我们在澳大利亚昆士兰州开展的一项近期合作调查研究项目中奠定了这项工作的基础。该研究项目是在国家合作协议政策的澳大利亚政策背景下提出的，该政策旨在改革为低社会经济群体提供服务的公立或政府资助的学校，以改善学生的学习成果，特别是在识字和计算能力方面，赌注国家测试。

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