首页> 外文OA文献 >La Exigibilidad del Derecho a conocer la verdad en Casos de Desapariciones Forzadas de Niños Sucedidas durante el Conflicto Armado; bajo los Acuerdos de Paz y la Ley de Amnistía General

【2h】

La Exigibilidad del Derecho a conocer la verdad en Casos de Desapariciones Forzadas de Niños Sucedidas durante el Conflicto Armado; bajo los Acuerdos de Paz y la Ley de Amnistía General

机译：在武装冲突期间成功强迫儿童失踪的情况下，知情权的可执行性；根据《和平协定》和《大赦法》

页面导航

摘要
著录项
相似文献
相关主题

摘要

Antecedentes Históricos de los Derechos Humanos -- Evolución de los Derechos Humanos -- Aspectos Doctrinarios y Jurídicos de los Derechos Humanos -- Historia de los Derechos Humanos en El Salvador -- El Surgimiento de nuevos Derechos Humanos -- Factores que Inciden en el Surgimiento de Nuevos Derechos Humanos -- Reconocimiento de los Nuevos Derechos Emergentes -- El Derecho a Conocer la Verdad -- Desapariciones forzadas de niños durante el Conflicto Armado -- Aspectos Generales de la Amnistía -- El Derecho a la Verdad frente a Desapariciones Forzadas de Niños -- Justiciabilidad y Exigibilidad del Derecho a la Verdad, en Casos de Niños Desaparecidos -- Protección a la Niñez contra la Desaparición Forzada -- Marco Jurídico-Normativo del Derecho a conocer la Verdad, y sobre desapariciones forzadas de niños.

机译：人权的历史背景-人权的演变-人权的法律和法律方面-萨尔瓦多的人权史-新人权的产生-影响人权产生的因素。新人权-对新出现权利的承认-知情权-武装冲突期间儿童被强迫失踪-大赦的一般情况-面对儿童被迫失踪所享有的真相权- -在失踪儿童的情况下，知情权的可诉性和可执行性-保护儿童免遭强迫失踪-知情权以及儿童被迫失踪的法律规范框架。

著录项

作者
Alvarenga Valiente Mauricio Alberto; García Orantes Sindy Jimiretty; Mira Flores Carlota Beatriz;
展开▼
作者单位

展开▼
年度 2008
总页数
原文格式 PDF
正文语种 {"code":"es","name":"Spanish","id":10}
中图分类

相似文献

外文文献
中文文献
专利

1. Aplicación del código orgánico general de procesos en los casos de protección de derechos de las ni?as, ni?os y adolescentes según la constitución del Ecuador [J] . Angel Pe?afiel Espinosa, Rafael Zeballos Zambrano, Christian Galeas Criollo Espirales: Revista Multidisciplinaria de Investigaci贸n . 2018,第21期

机译：根据厄瓜多尔《宪法》在保护女孩，男孩和青少年权利的情况下适用一般程序有机守则
2. El campo jurídico del “otro derecho” en la Sierra de La Macarena. Elementos para un análisis crítico de la justicia alternativa en una zona de fuerte conflicto armado. [J] . Nicolás Espinosa Revista colombiana de sociología . 2010,第2期

机译：塞拉利昂德拉马卡雷纳（Sierra de La Macarena）“其他权利”的法律领域。在激烈的武装冲突地区对替代性司法进行批判性分析的要素。
3. El campo jurídico del “otro derecho” en la Sierra de La Macarena. Elementos para un análisis crítico de la justicia alternativa en una zona de fuerte conflicto armado. [J] . Nicolás Espinosa Revista colombiana de sociología . 2009,第2期

机译：塞拉利昂德拉马卡雷纳（Sierra de La Macarena）“其他权利”的法律领域。在激烈的武装冲突地区对替代性司法进行批判性分析的要素。
4. COMPARATIVA ENTRE LA PERCEPCIÓN CIUDADANA DE LOS CONFLICTOS ACÚSTICOS Y LOS CONFLICTOS DETERMINADOS DEL ANÁLISIS DEL MAPA ESTRATÉGICO DE RUIDO (MER) DE LA CIUDAD DE MÁLAGA [C] . Medina-Montoya Hellgren Luis, López Santos Fernando, Carretero de la Rocha David, 46th Spanish National Congress on Acoustics and Iberian Congress on Acoustics 2015 . 2015

机译：马尔克拉加市战略噪声图（MER）分析的声音冲突和某些冲突的公民感知之间的比较
5. Los proyectos de Paz y Desarrollo y Laboratorios de Paz y la estrategia de accion integral como modelos de construccion de paz en Colombia. Los casos del Magdalena Medio, el Oriente Antioqueno y la Macarena. [D] . Ninkov, Matias L. 2013

机译：和平与发展项目和和平实验室以及综合行动战略，是哥伦比亚建设和平的典范。 Magdalena Medio，Oriente Antioqueno和La Macarena的案件。
6. Cómo aumentar la actividad física de los niños durante el período del recreo en las escuelas [O] . John J. Chin, David Ludwig 2014

机译：在学校放假期间如何增加孩子的体育锻炼
7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

机译：为什么环境教育？这种情况下，我们要考虑的四个方面作为一个整体，作为一个整体。它们是形成同一平面上，同样的现实的四个点。不过，我会固定在这第四个方面：人与自然的人的和平，并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持，在所有我打算说，这是最重要的，简单说，就是我打算处理在本研究中的一个。和平，幸福的概念东方，允许的方式，使我们感到与大自然和平，与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育，它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看，这种关系也很重要，要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重，你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道，我们是离我们很近，我们做我们的，我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然，我们可以成为其中的一个组成部分，我们希望它。显然，我们永远不会伤害任何东西或任何人，如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者，在内心深处，我们都使用它是好是坏，我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标，由第比利斯会议2，有关小学和中学教育的总体目标制定，解释更科学地解释上述的：意识：帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识：帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为：帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观，并感到对环境的兴趣和关注

La Exigibilidad del Derecho a conocer la verdad en Casos de Desapariciones Forzadas de Niños Sucedidas durante el Conflicto Armado; bajo los Acuerdos de Paz y la Ley de Amnistía General

摘要

著录项

相似文献

相关主题

期刊订阅