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【2h】

Trial to Constructing of the Lesson Plan on the Cognitive Characteristic -on Instruction of Arithmetic in the Elementary School-

机译：认知特征课程计划的尝试-小学数学教学法-

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子どもの認知特性に焦点を当てた授業は，どの子にも達成感が得られ，自尊心が高まっていくと考えられているが，定量的あるいは定性的な方法で十分に実証されてはいない。子どもの優位な認知特性を活用した授業づくりを推進していく基礎的研究として，大人の認知特性と支援の方略を定量的に検討し，その知見を特別支援教育支援員が授業に活用し，認知特性から考える授業づくりの在り方に関して検討を加えた。成人の認知特性のタイプと指導方略との関連を調査したところ，視覚優位と言語優位な認知特性と学習方略との間になんらかの関係が認められた。言語優位者は，言語で読んだものをイメージ化でき，視覚的な提示を言語に変えて理解できるために視覚型と言語型の学習方略に分かれたと考えた。この結果を踏まえて，支援員が学習支援を行った事例を示し，個々の子どもの認知特性に配慮した支援の工夫の重要性が述べられた。

机译：专注于儿童认知特征的课程被认为可以给每个孩子一种成就感，并增强他们的自尊心，但尚未通过定量或定性方法得到充分证明。作为一项基础研究，目的是促进利用孩子的卓越认知特征来开设课程，我们定量研究了成年人的认知特征和支持策略，特殊支持教育支持人员在课堂上使用这些知识。研究了创建一种从认知特征考虑的类的理想方法。通过研究认知特质的类型与成人的教学策略之间的关系，观察到视觉和语言主导的认知特质与学习策略之间存在某种关系。上级语言的人认为他被分为视觉和基于语言的学习策略，因为他可以可视化他所读的语言，并通过将其更改为语言来理解视觉呈现。基于这些结果，显示了一个案例，其中支持人员提供了学习支持，并指出了考虑到各个孩子的认知特征而设计支持的重要性。

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作者
都築繁幸; 神山忠; 吉田優英; 木全祐子;
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作者单位

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年度 2016
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