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论教育理论的“后退”与“拯救”

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当前,在教育实践的“围剿”下,教育理论陷入了“退化”的态势,形态退化、逻辑退化、功能退化是这种退化的三重表现,教育学变得越来越谦虚了,其自由、高贵的理论传统在消逝。教育理论与教育实践之间存在一种互摄结构:教育理论作为教育实践的灵魂内置其中,向实践而生是教育理论诞生的宿命,二者水乳交融式地存在,独立平行地发展。介入实践是拯救当代教育学的行动,介入是教育理论与教育实践间的互适与互调,召唤——互摄——融合是实现理论介入的“三步走”模式,促进介入是当代教育学振兴的基本立场。

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来源
《中国教育学会中青年教育理论工作者分会第二十届学术年会》|2011年|67-77|共11页
会议地点宁波
作者
龙宝新;
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作者单位

中国教育学会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教育与其他科学的关系、教育学分支;
关键词
教育理论; 教育实践; 介入模式;

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