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教育现象学视域中的教育机智

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教育现象学视域中的教育机智,有着厚重的理论渊源,源于亚里士多德对“实践智慧”的论述,得益于舍恩“反思性实践者”概念的启发,成型于范梅南对教师反思性思维的关注。在无数的教育故事中,教育机智是对教育时机的敏感把捉,是智慧的体现,指向对孩子的关心。教育机智的养成需要教师融入教育实践,积累教育理论,反思教育实践。

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来源
《中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十三届学术年会》|2011年|200-206|共7页
会议地点北京
作者
王萍;
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作者单位

中国教育学会;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教育科学研究;
关键词
教育现象学; 教育机智; 教师思维; 反思教育;

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专利

1. 教师教育机智的生成及教育学意义——以马克斯·范梅南教育现象学为例 [J] . 霍金宁 . 新课程研究：教师教育 . 2009,第005期
2. 教育现象学视域下的教师教育机智及其生成策略 [J] . 李娟娟 . 佳木斯教育学院学报 . 2018,第010期
3. 教育现象学视域下的教师教育机智及其生成策略 [J] . 李娟娟1 . 佳木斯职业学院学报 . 2018,第010期
4. 教育现象学视野下教育机智的生成策略 [J] . 张海茹 ,张进才 . 教学与管理（理论版） . 2016,第005期
5. 大道与小路：教育机智穿梭行走的智慧——教育现象学研究及启示 [J] . 耿学华 . 高等理科教育 . 2012,第001期
6. 教育现象学视野下公共教育学教学的视角转向——基于首都师范大学公共教育学教学现状的调查 [C] . 王攀峰 . 纪念《课程·教材·教法》创刊30周年暨新世纪基础教育课程改革与发展论坛 . 2011
7. 小学教师教育机智的教育现象学研究——从孩子的体验出发 [A] . 张秀芬 . 2015

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