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课程与学习:并非课程与教学

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学习如同祷告般,是一种伦理观与生存方式。它也是课程研究领域的重要概念之一。本文既结合麦克林托克的研究分析了"学习"演变的历史和它在人本主义中的地位,也借鉴了布洛克的研究,从犹太教文化中重新寻找学习失落的世界.作者使用的"学习(Study)"的概念是宽泛的,它立足于"个性"、"自治"和"创造力",不同与"学(Learn)"一词.作者还指出,课程与教学领域的主要问题之一是把"学"(而不是学习)和评价以及教学紧紧绑在一起。事实上,一个人的真知--基于活生生的主体和社会经验的学术知识--是不可教的,但它们可以通过学习而获得.如果课程研究领域拥有未来,它来自于我们对学习的重新理解.

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来源
《首届教学改革国际研讨会》|2007年|14-21|共8页
会议地点上海
作者
威廉 F·派纳;
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作者单位

华东师范大学;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类课程研究与评价;教学研究和改革;
关键词
学习机制; 学习行为; 课程研究; 教学观; 学术知识;

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