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二语习得中抑制与焦虑的关系——以华东师范大学某专业高级汉语学习者为例

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20世纪70年代以来,人们关注的焦点从教师如何教转向了学习者如何学,其中一个重要的研究对象就是——情感,二语习得中的情感因素很大程度上造成了学习者的个体差异,并导致了学习结果的差异.其中,消极的情感因素,如过度焦虑、缺乏动机、自卑等,会直接抑制学习者对语言知识的获得,降低学习者的学习效率;而积极的情感因素,如自信、积极动机、浓厚的兴趣等,会有效地提高学习质量.有关第二语言习得的研究目标就是尽量降低消极情感因素带来的负面影响,鼓励积极情感因素的产生和持续,提高二语习得的质量和效率.

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来源
《第二届东亚华语教学研究生论坛》|2012年|104-112|共9页
会议地点北京
作者
王思闻;
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作者单位

北京大学;

华东师范大学;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类教学法、教学工作;
关键词
对外汉语教学; 二语习得; 焦虑情绪; 心理抑制;

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