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首页> 外文会议>Proceedings of the 77th ASISamp;T annual meeting, Connecting collections, cultures, and communities >Intuitive or Idiomatic? An information-cognitive psychology study of child-tablet computer interaction
【24h】

Intuitive or Idiomatic? An information-cognitive psychology study of child-tablet computer interaction

机译：直观还是惯用的？儿童平板电脑互动的信息认知心理学研究

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Using Luhmann’s communication framework we examinernthe interaction implications that arise when kindergartengradern2 students use mathematics applications on four typesrnof tablet computers. We asked a) what content isrncommunicated between the child and the tablet computer, b)rnhow is content communicated, c) how engaged are childrenrnin the tablet-child interaction, and d) what factors influencernthis engagement. We found that mathematics applicationsrndevelopers across the four platforms have focused onrncreating applications for the practice of a priori knowledgernrather than on creating instructional applications. Also, thernoverall the emphasis in the applications studied was not torn‘gamify’ mathematics by providing entertainment but tornoffer a more traditional pedagogy, and that currently there isrna low degree of diversity from developers in making use ofrnthe range of affordances of tablet computers. Thisrncommunication studies-psychology interdisciplinary studyrnoffers a new conceptual approach to the study of childtabletrninteraction.
机译：使用卢曼的交流框架，我们研究了幼儿园二年级学生在四种类型的平板电脑上使用数学应用程序时所产生的交互作用。我们问了a）在孩子和平板电脑之间传达了哪些内容，b）内容如何传达，c）孩子在平板电脑与孩子互动中的参与度如何，以及d）有哪些因素影响了这种互动。我们发现，跨四个平台的数学应用程序开发人员专注于创建用于实践先验知识的应用程序，而不是创建教学应用程序。同样，在所研究的应用程序中，总体上讲的重点不是通过娱乐来破坏“游戏化”数学，而是提供一种更为传统的教学法，并且目前，开发人员在利用各种平板电脑功能方面的多样性较低。沟通研究-心理学跨学科研究为儿童平板交互研究提供了一种新的概念方法。

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