声明
一、绪 论
（一）研究缘由
1.融合教育成为教育的理想追求
2.自闭症学生随班就读现实困境诉求
3.辅助教师能作为自闭症学生随班就读的有效支持方式
4.个人兴趣及实践经历
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（三）概念界定
1.辅助教师
2.自闭症谱系障碍学生
3.课堂参与
二、文献综述
（一）自闭症学生随班就读相关研究
（二）学生课堂参与相关研究
（三）辅助教师相关研究
（四）已有研究评价
三、研究设计
（一）研究目的与问题
1.研究目的
2.研究问题
（二）研究对象、方法与工具
1.研究对象
2.研究方法
3.研究工具
（三）研究场域及参与者
1.研究场域
2.研究参与者
（四）研究流程
1.行动研究准备阶段
2.行动研究设计与执行阶段
3.资料整理与分析阶段
（五）资料处理与分析
1.资料的收集
2.资料的编码与分析
（六）研究的信效度
1.专家效度验证
2.资料来源、方法的三角验证
3.反馈法
四、行动研究历程
（一）辅助教师支持自闭症学生课堂参与的行动方案设计
1.行动方案依据
2.行动方案目标的确定
3.行动方案内容的选择
（二）第一轮:行为控制导向下的行动与反思
1.初入课堂辅助
2.反思
（三）第二轮:干预情境与策略调整后的行动与反思
1.调整行动计划
2.再次施行辅助
3.反思
（四）第三轮:辅助教师自我调整后的行动与反思
1.辅助教师心态与观念的转变
2.新的问题冲突
3.调整与因应
（五）第四轮:综合干预与支持下的行动与反思
1.灵活实施辅助
2.反思
五、研究结果与分析
（一）辅助有效性分析
1.自闭症学生课堂参与成效
2.班级环境改变成效
3.辅助行动的优化成效
4.特教文化宣导成效
（二）辅助教师支持模式微探
1.辅助支持模式要素
2.辅助支持模式分析
（三）研究者的成长与反思
1.研究中的收获
2.努力方向
（四）辅助局限性分析
1.辅助教师的局限
2.辅助环境的局限
六、研究结论与建议
（一）研究结论
1.自闭症学生在融合课堂中的需求具有多元性
2.辅助教师对自闭症学生课堂参与的支持效果显著
3.辅助教师多重角色属性对支持效果具有影响
4.辅助教师的行动受外在环境与学生内在因素双重影响
（二）研究建议
1.辅助教师应加强自身专业知能的成长
2.加强与完善人际网络的沟通与协作
3.完善对辅助教师的行政支持与监督
4.建立完备的融合教育支持保障体系
（三）研究局限与展望
1.研究局限
2.研究展望
参考文献
附录
致谢
硕士就读期间科研成果
