基于现代职业教育体系的中高职课程衔接研究——以四川省德阳市12所中高职院校为例

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中高职课程衔接是中高职衔接和我国职业教育改革的重要内容，是现代职业教育体系建设理论研究与实践探索的关键环节。在现代职业教育体系下，如何解决中高职教育课程衔接的问题，实现中高职有效衔接，是我国创新职业教育技术技能人才培养模式、提高中高职院校人才培养质量、遵循人才成长规律、适应经济社会行业发展对高技能人才的迫切需要。目前，我国建设现代职业教育体系工作取得了突破性的进展，但是我国中高职课程衔接实践中的脱节、断层或重复等现实问题在课程培养目标、课程标准建设、课程内容选择、课程教学实施、人才培养模式与评价等方面仍然突出，这些问题严重影响着我国现代职业教育体系建设的步伐，它们是制约职业教育人才培养质量提高的重要因素。探索中高职课程衔接的基本途径和方法，进一步提高中高职课程衔接质量和水平，关系着中职学校学生进一步学习的平台搭建、我国职业教育体系结构进一步完善、满足人民大众对教育的多样性选择、我国终身教育体系的构建、职业教育整体吸引力提升和社会经济发展对人才的多样化需求。
　　现代职业教育体系是一个完整的独立的系统，而中高职课程衔接是现代职业教育体系大系统内部一个完整的独立的子系统。研究中高职课程衔接子系统，必须以现代职业教育体系大系统作为逻辑起点，从现代职业教育体系大系统的全域视觉出发，才能符合现代职业教育体系建设的系统要求和整体目标。本文通过对四川省德阳市中高职课程衔接现状调查研究发现，中高职课程衔接存在的现实问题严重制约了职业教育质量提高；中高职课程衔接质量是我国职业教育历史政策与实践探索的诉求；影响我国中高职课程衔接的因数是多方面的系统的问题；解决中高职课程衔接的问题应该从职业教育系统出发，在一定科学理论的指导下，对中高职课程衔接系统的特征、结构、功能、理论框架和现状问题进行深入调查研究，充分发挥各方主体的积极作用，解放思想，转变观念，打破传统职业教育课程开发模式，探讨和建立符合职业教育特点的中高职课程衔接开发模式，进一步推动我国现代职业教育体系建设。
　　研究者从现代职业教育体系视角出发，以终身教育思想、目标课程模式、系统理论为理论支撑，遵照理论与实践相结合的研究思路，以软系统方法论为主要研究工具，综合应用文献计量法、调查法、比较法和数理统计等研究方法，采用了“提出问题---相关文献研究---明确目标---理论分析---实证调查---案例研究---归因分析---思路变革---对策研究---总结反思”的研究路线。主要研究内容：一是研究基础，对中高职课程衔接的历史文献梳理以及相关理论的探讨；二是理论分析，对中高职课程衔接系统的特征与结构进行分析；三是问题表征，对四川省德阳市中高职课程衔接基本现状进行调查，对问题表征进行分析；四是个案调查研究，以印刷图文信息处理专业为例进行个案调查研究；五是问题归因，对四川省德阳市中高职课程衔接问题现状进行归因分析；六是理念变革，对中高职课程衔接理念变革的梳理；七是对策研究，从现代课程理论出发，根据中高职课程衔接现状与概念模型进行对比的结果，提出在我国现代职业教育体系下中高职课程衔接的原则、技术线路、主要内容和保障措施等对策研究；并重点强调了政府在中高职课程衔接中的重要作用及政策设计。主要的研究工作包含了现代职业教育体系、中高职衔接和中高职课程衔接的历史文献综述、概念模型建构、理论研究、现状调查、问题表征、归因分析、理念变革探讨、对策研究以及研究反思。通过以上研究得到如下结论：
　　第一、我国中高职课程衔接的问题严重制约了职业教育质量进一步提高。中高职课程衔接的本质应该是中高职课程结构要素之间的有机衔接，中高职课程衔接的应然状态应该是现代职业教育体系下的必然状态，即应具有适应需求、有机衔接和多元立交的状态。通过问卷调查和数据分析显示，我国中高职课程衔接的实然状态与应然状态存在很大差距。当前中高职课程衔接在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面还存在很多问题。我国中等职业教育与高等职业教育的课程体系缺乏有效的适应性、层次性和连续性，两者独立发展，各自为政。这些问题或者不良现象严重影响中高职课程衔接质量的提升，制约了整个职业教育质量提高，影响了现代职业教育体系的构建。
　　构建层次显著连贯一体的中高职课程衔接体系已成为我国职业教育发展的应然之路。只有推进中等职业教育与高等职业教育的课程培养目标、课程内容选择、课程实施衔接、课程评价等方面的系统衔接，才能有效搭建促进技术技能人才职业素养与能力不断提升的成长通道，才能进一步有效提高职业教育培养质量。我们必须要真正转变观念，从思想到行动上真正重视职业教育；强化基本定位，大力提高职业教育质量；坚持贴近市场、贴近社会、贴近需求，才能建立符合市场和社会需求的现代职业教育体系。
　　第二、提高中高职课程衔接质量是历史政策与实践探索的诉求。二十世纪八十年代以来，我国社会经济的发展不断对职业教育人才培养提出新的要求，并且出台了一系列有关职业教育的政策和措施；可以说，中高职课程衔接正是体现了我国职业教育相关政策的历史诉求，它贯穿了我国从构建职业教育体系，到构建现代职业教育体系，再到构建与完善现代职业教育体系的职业教育体系全过程，体现了从构建中高职衔接体系到构建中高职课程衔接体系的实践必然选择。中等职业教育与高等职业教育之间的课程衔接是实现我国现代职业教育体系宏伟目标的具体要求，它更是我国职业教育政策发展的必然要求。
　　提高中高职课程衔接质量是我国职业教育改革和建设现代职业教育体系的实践探索诉求。近年来，我国职业教育发展和课程改革取得了重大进展，但是，中高职衔接在课程与教学上的脱节、断层和疏离是制约实现中高职教育协调发展的关键问题，是影响现代职业教育体系建设进一步深化的重要因素。我国很多地区都积极开展以中高职课程衔接为基础的现代职业教育体系建设实践探索和理论研究，形成了各自的特色，特别是在对当前中高职课程衔接的基本问题进行研究和技术技能人才系统培养的课程及体系建设等方面取得了丰硕成果。这些实践探索成果进一步夯实了现代职业教育体系建设的基础工作，进一步提高了职业教育吸引力，进一步满足了社会对教育的不同需求和社会经济发展对各种技能人才的需求。研究热点逐渐集中，研究队伍扩大，研究方法丰富多样，为推进构建现代职业教育体系积累了丰富的实践经验与理论基础。
　　第三、影响我国中高职课程衔接的问题表征及问题归因。通过对四川省德阳市职业院校中高职课程衔接现状的调查和分析发现，在中高职课程衔接起点、衔接基础、衔接核心、衔接主体、衔接保障和升学路径等方面存在着层次断层、内容重复或者脱节等诸多问题。中高职课程衔接问题的具体表征体现在：一是课程目标：目标取向稳定性差，目标确定学科化趋向；二是课程内容：内容取向层次性差，课程管理自由化趋向；三是课程实施：实施取向开放性差，课程教学课堂化趋向；四是课程评价：评价取向形成性差，评价模式单调化趋向。在软系统方法论指导下，通过职业教育社会地位、现代职业教育体系、职业教育政策制度保障支持力度、职业教育课程管理机制内外动力等维度进行归因分析，中高职课程衔接问题归因主要在于：一是理念变革滞后，对职业教育认识不到位；二是顶层设计滞后，现代职业教育体系尚未形成；三是教育制度滞后，职业教育保障支持力度薄弱；四是办学定位不准，职业教育课程管理内外动力不足。
　　第四、解决我国中高职课程衔接问题的对策思路。首先，现代职业教育体系是我国中高职课程衔接的逻辑起点和基本出发点，所以中等职业教育与高等职业教育之间的课程衔接应该遵循和符合现代职业教育体系的基本特征，坚持体现终身教育理念。其次，根据目标课程模式理论，本研究认为建立符合职业教育特点和规律的课程开发模式是中高职课程衔接体系的基本路径。现代职业教育课程改革就是首先是职业教育课程开发模式改革，打破学科课程，建立工作课程体系。课程改革不是对学科本位或者知识本位的简单否定，而是在职业教育课程开发中，应该明确工作实践是职业教育课程体系的逻辑主线，而不是知识的延伸和应用，这是职业教育与普通教育的主要区别。再次，应该构建层次显著连贯一体的中高职课程体系。通过制定中高职有效衔接的课程目标、建立多方联动的课程内容设置机制、制定符合职业教育特点的课程实施方案和建立多元参与的核心能力课程评价机制，构建层次显著连贯一体的中高职课程有效衔接体系。四是保障措施方面，应该建立政府主导与多元参与相结合的合作机制。政府主导建立完善的现代职业教育体系、建立职业教育国家招生考试制度与课程标准、配置合理的高层次职业教育院校、建立统一的专业目录编制机制、建立多元的课程开发参与机制。

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作者
谭强;
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作者单位

西南大学;

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授予单位西南大学;
学科教育
授予学位博士
导师姓名崔延强;
年度 2016
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正文语种中文
中图分类中等专业学校;
关键词
中高职院校; 现代职业教育; 课程衔接; 技术人才; 培养模式;

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