科学本质视域下的中美科学课程标准及教材分析——以牛顿第一定律为例

第1章 绪论

1.1研究背景

1.2问题的提出

1.2.1我国理科课程标准中显性提出科学本质目标

1.2.2我国中学生和教师的科学本质观现状不容乐观

1.2.3我国对科学本质教育研究的现状与不足

1.3研究内容

1.4研究方法

1.5研究思路

第2章 文献综述

2.1核心概念的界定

2.1.1科学本质与科学本质观

2.2科学本质观的哲学发展

2.3科学教育背景下科学本质的内涵

2.4国内外师生科学本质观调查结果的梳理

2.5基于科学本质的中学科学课程标准分析相关研究

2.6基于科学本质的中学科学教材分析相关研究

第3章 科学课程标准中对科学本质要求与阐释的对比分析

3.1研究框架的建立

3.1.1研究目的

3.1.2研究对象

3.1.3研究工具

3.2对比结果呈现

3.2.1《高中物理课程标准》中对科学本质的要求与阐释

3.2.2《初中科学课程标准》中对科学本质的要求与阐释

3.2.3美国的NGSS中对科学本质的要求与呈现

3.3小结

第4章 科学教材中对科学本质呈现水平的对比分析

4.1研究框架的建立

4.1.1研究目的

4.1.2研究对象

4.1.3研究工具

4.2对比结果呈现

4.2.1《物理必修1》中“牛顿第一定律”的科学本质呈现水平

4.2.2《科学七年级下》中“牛顿第一定律”的科学本质呈现水平

4.2.3《科学探索者——运动，力与能量》中“牛顿第一定律”的科学本质呈现水平

4.3小结

第5章 帮助学生正确理解科学本质的教学设计

5.1设计思想

5.2教学任务分析

5.3学情分析

5.4教学目标

5.5教学过程

5.6案例评析

第6章 研究结论与建议

6.1研究结论

6.2建议

6.2.1对课程标准制定的建议

6.2.2对教材编写的建议

6.2.3对教师教学的建议

6.3本研究的创新与价值

6.4本研究的不足与进一步研究的方向

参考文献

致谢

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