摘要
一、引言
(一)选题缘由
(二)国内外研究现状及评述
1．国内的研究与探索
2．国外的研究与探索
(三)研究意义及价值
1．理论意义
2．实践价值
(四)研究思路与方法
1．研究思路
2．研究方法
二、概念界定和理论基础
(一)理论基础
1．高校人力资源管理理论
2．教师专业发展理论
3．系统理论
(二)核心概念界定
1．教师品质
2．教师资历品质
3．教师专业发展品质
4．教师师性品质
三、授课教师影响因素的归纳
(一)资历品质之于授课教师
(二)专业发展品质之于授课教师
(三)师性品质之于授课教师
四、大学授课教师资历品质
(一)大学授课教师的学历层次
(二)大学授课教师的专业技术等级
(三)大学授课教师的学科背景
1．授课者学科背景与课程专业一致
2．授课者学科背景与课程专业相近
3．授课者学科背景与课程专业无关
五、大学授课教师专业发展品质
(一)大学授课教师的教育理念
1．20世纪教育理论的主要流派与思想
2．21世纪的高等教育观念
(二)大学授课教师的课程理解水平
1．对课程文本的理解
2．对教学内容实施方略的理解
3．对课程实施对象认知能力的理解
(三)大学授课教师的教育智慧
1．教师的价值教育智慧
2．教师的理性教育智慧
3．教师的实践教育智慧
六、大学授课教师师性品质
(一)授课者课有声语言的体现
1．课程中教师语速的掌握
2．课程中教师音量的控制
3．教师教学中语言表达的丰富性、多样性、精准性
(二)授课者无声语言的表达
1．教师的肢体语言
2．教师情感的注入
(三)授课者师性品质之间的协同
七、结语
注释
参考文献
附录
攻读硕士学位期间发表的论文目录
后记
声明
