声明
摘要
1 绪论
1.1 研究背景和意义
1.1.1 研究背景分析
1.1.2 研究意义
1.2 概念界定
1.2.1 中等职业学校
1.2.2 人文素质
1.2.3 人文素质教育
1.3 研究现状与发展分析
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外对职业学校人文素质教育的研究
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究内容与创新
1.5.1 研究内容
1.5.2 研究创新
2 中等职业学校人文素质教育概述
2.1 中等职业学校人文素质教育内涵与演变
2.1.1 中等职业学校人文素质教育内涵
2.1.2 中等职业教育人文素质教育的演变
2.2 中等职业学校人文素质教育的理论基础
2.2.1 人的全面发展理论
2.2.2 人本主义理论
2.2.3 建构主义教学理论
2.2.4 教育学理论
2.3 中等职业学校人文素质教育的目标和基本特征
2.3.1 中等职业学校人文素质教育目标
2.3.2 中等职业学校人文素质教育基本特征
3 中等职业学校人文素质教育现状与分析
3.1 中职学生人文素质现状
3.1.1 中职学生入文素质整体不高
3.1.2 中职学生行为习惯不良、道德意识薄弱
3.1.3 中职学生基础人文知识欠缺
3.1.4 中职学生职业意识淡薄
3.1.5 中职学生对人文素质教育的诉求高
3.2 中职学校人文素质教育现状
3.2.1 中职学校师生对本校人文素质教育认知度低
3.2.2 中职学校人文素质教育课程活动安排不合理
3.2.3 人文素质教育不能满足学生的需求
3.2.4 人文素质教育工作未列入刭中职学校整体规划中
3.2.5 中职学校教师人文素质教育工作不到位
3.3 企业用人单位对中职学生人文素质评价
3.3.1 企业用人单位对中职学生满意度低
3.3.2 企业用人单位对职学生人文素质的诉求
3.4 基于中等职业学校人文素质教育问题及原因分析
3.4.1 从国家层面分析
3.4.2 从学校层面分析
3.4.3 教师层面
3.4.4 学生层面
4 加强和改进中职人文素质教育的建议
4.1 国家层面
4.1.1 建设实验基地
4.1.2 出台相关政策
4.1.3 开展督导检查
4.1.4 加大资金投入
4.1.5 加强师资培训
4.1.6 弘扬优秀文化
4.2 学校层面
4.2.1 优化课程,建立人文素质教育课程体系
4.2.2 突出特色,构建地方人文素质教育体系
4.2.3 凝练文化,形成浓厚的人文素质教育氛围
4.2.4 培训师资,强化教师人文素质和职业道德
4.2.5 完善制度,建立人文素质教育的保障机制
4.2.6 强化督导,构建人文素质教育的评价机制
4.3 个人层面
4.3.1 转变观念,重视自我实现
4.3.2 学会认知,拓宽人文知识
4.3.3 投入实践,养成职业精神
5 结论
参考文献
附录
后记
攻读学位期间取得的科研成果清单