声明
摘要
(一)问题的提出及意义
(二)研究综述
(三)研究思路与方法
1、研究思路
2、研究方法
(四)研究重点与创新之处
一、初、高中历史教学衔接的理论依据及其必要性
(一)初、高中历史教学衔接的理论依据
2、认知主义的“认知-发展”与“有意义学习”学习理论
3、建构主义的“最近发展区”学习理论
(二)初、高中历史教学衔接的必要性
1、基础教育发展、课程改革的客观需要
2、新时期中学历史课程发展的需要
3、适应学生身心发展的需要
4、历史教师专业发展的需要
二、初、高中历史教学衔接问题现状调查
(一)目标
(二)过程说明
1、问卷调查的题目设置
2、调查方法与问卷样本来源
3、调查问卷的发放与回收
(三)问卷分析
1、基本信息统计情况分析
2、“初、高中不同阶段历史学习状况”的比较调查分析
3、“高一学生历史学习状况”现状调查分析
三、初、高中历史教学衔接问题的归因分析
(一)初、高中升学考试的地位差异
(二)初、高中历史教材编写体例的差异
(三)初、高中课程标准之内容标准的差异
(四)历史教师专业素质的差异
四、初、高中历史教学衔接策略探索
(一)初、高中历史知识的衔接策略
1、紧扣初高中历史课程标准，熟悉初高中历史教材，精心选择教学内容
2、厘清历史发展线索，构建时空观念
(二)初、高中历史学科能力的衔接策略
1、以学生学习活动为中心，打造“学习中心”课堂
2、开展基于史料研习的教学活动，培养史料概括与阐释能力
(三)初、高中历史正确价值观培养的衔接策略
1、利用好初、高中历史教材中现有的例子
2、改变“灌输式”的教育方式，找准情感代入的切入点
3、紧扣时政热点，与现实生活相联系
五、初、高中历史教学衔接的反思与建议
(一)从学情出发，重视学生作业
1、关注学生在初、高中不同阶段的学情差异
2、布置有意义的学生作业，亲自批改
(二)营造良好的学习氛围，调动学生的学史兴趣
1、代入学生熟悉的历史人物，创设合适的教学情境，便于学生理解
2、多讲一些幽默生动的历史故事
(三)积极参与历史教学、教育学专业的培训，主动学习相关知识
结语
参考文献
附录
致谢
