摘要
第一章 引言
第一节 问题提出与研究意义
第二节 国内外研究综述
一、关于数学学习困难的内涵研究
二、关于数学学习困难的成因研究
三、关于学习困难学生的转化研究
四、关于已有的研究的述评
第三节 基本概念界定
一、高职院校数学学习困难学生
二、心理教育
三、援助机制
第四节 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 高职院校数学学习困难学生的学习心理表现与成因
第一节 高职数学学习困难学生的学习心理表现
一、高职数困生大多难以适应目前的教学形式
二、高职数困生普遍对数学缺乏学习兴趣
三、高职数困生普遍缺乏良好的数学学习动机
四、高职数困生普遍缺乏数学学习信心
五、高职数困生很少获得数学学习成就体验
六、高职数困生普遍缺乏数学学习方法与策略
第二节 高职院校数学学习困难学生的成因
一 数困生数学学习适应不良
二．数困生数学认知水平偏低
三．数困生数学学习动力不足
四、数困生学习策略缺乏
五、教师的职业素养欠缺
六、学习评价体系不完善
七、不良校风
第三章 高职数学学习困难学生心理教育援助机制的构建
第一节 构建数学观和数学学习观的培养机制
一、端正对数学学习价值的认识
二、提高对学习的自我认识的能力
第二节 构建学习动机的激励机制
一、借助外部强化，维持外部动机
二、培养学习兴趣，促进外部动机转化
三、进行归因训练，促进外部动机转化
第三节 构建教风学风的建设机制
一、倡导和谐办学宗旨，坚持学生发展为本
二、以教风促学风，加强教育教学管理
三、举办各种数学学科活动，营造数学学习氛围
第四节 构建学习方法与策略机制
一、深入阅读、独立思考
二、超前预习、认真听课
三、及时复习、独立解题
第四章 完善高职数学学习困难学生心理教育援助机制的对策
第一节 构建恰当而积极的教师期望，帮助树立学习信心
第二节 构建良好的教学环境，强化成功的体验
一、以数困生为本，设计教学内容和教学程序
二、以数困生为本，控制教学节奏
三、以数困生为本，合作学习
四、给数困生开“绿灯”，帮助数困生体验成功
第三节 构建学法指导和及时反馈的教学策略
一、教给学生科学的学习方法
二、及时反馈教学情况
第四节 构建“分类评价、分步评价”的分层评价体系
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文
附录
后记
声明
