摘要
第1章前言
1．1课题提出的研究背景
1．1．1核心素养时代对德育的呼唤
1．1．2社会发展的迫切需要
1．1．3生物学学科与德育的关系
1．1．4教师职业性质的趋向性
1．2．1国内外德育渗透相关的研究综述
1．2．2存在的问题
1．3课题研究目的和意义
1．3．2研究意义
1．4课题研究思路和方法
1．4．2研究方法
第2章概念解读
2．1德育渗透相关内涵
2．1．1德育
2．1．2学科德育
2．1．3渗透
2．2德育渗透的组成与特征
2．2．1德育渗透的组成
2．2．2德育渗透的特征
第3章德育渗透的理论基础
3．1班杜拉观察学习理论
3．1．1观察学习的界定
3．1．2观察学习的基本过程
3．1．3观察学习理论与德育的关系
3．1．4观察学习理论在德育中的具体应用方法
3．2皮亚杰道德认知发展论
3．3科尔伯格道德发展阶段论
第4章扬州市区某中学高一年级生物学德育渗透现状调查
4．1调查的基本情况
4．2调查的结果
4．2．1教师访谈的结果
4．2．2学生问卷的结果
4．3高中生物学教学中渗透德育教育存在的问题
4．3．1学科知识关联方面表现出与学生道德生活相脱节
4．3．2学习问题解决方面表现出教师主导，忽视学生主体地位
4．3．4课后作业设计方面表现出难度大，形式单一
4．3．5课堂教学评价方面表现出以学业成绩为主
4．4基于班杜拉观察学习理论的解决对策
4．4．1立足教材，结合生活实际进行德育渗透
4．4．2以学生为主体，发挥学生的自我教育功能
4．4．3行为世范，发挥教师人格魅力的德育功能
4．4．4设计多样化作业形式，提升学生的兴趣
4．4．5关注学生的发展，尝试动态性评价
第5章基于班杜拉观察学习理论的高中生物学德育渗透的具体案例
5．1案例实施方法及过程
5．1．1实验准备
5．1．2实验设计
5．1．3实验时间
5．1．4实验实施
5．1．5实施内容
5．2案例实施结果与分析
5．2．1知识关联的意识性增强
5．2．2问题解决能力的提升
5．2．3师生交流互动的顺畅
5．2．4课后作业功能性的注重
结语
参考文献
附录
致谢
声明
