声明
摘要
1 绪论
1.1 问题的提出和研究意义
1.1.1 问题的提出
1.1.2 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 国外相关研究成果
1.2.2 国内相关研究成果
1.3 核心概念界定
1.3.1 专业学位内涵
1.3.2 法律硕士专业学位
1.3.3 培养模式
1.4 研究内容、研究方法和研究流程
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究方法
2 中美两国专业学位研究生教育发展历程
2.1 我国专业学位研究生教育发展历程
2.1.1 孕育阶段(1981-1989)
2.1.2 探索阶段(1990-1995)
2.1.3 初步发展阶段(1996-2009)
2.1.4 迅速发展及规模化发展阶段(2010-)
2.2 美国专业学位研究生教育发展阶段
2.2.1 萌芽时期(1765-1900)
2.2.2 形成时期(1901-1945)
2.2.3 不断发展时期(1946-1970)
2.2.4 完善成熟时期(1971-)
3 中美专业学位研究生培养模式比较分析
3.1 培养目标的比较分析
3.2 培养过程的比较
3.2.1 入学条件
3.2.2 学习年限
3.2.3 课程设置
3.2.4 师资队伍
3.2.5 教学方式及考核
3.2.6 相关支撑条件
3.2.7 专业实习
3.2.8 毕业论文及学位授予
3.3 质量保障
3.3.1 外部质量保障体系
3.3.2 内部质量保障体系
4 美国专业学位研究生培养模式对我国的启示
4.1 正确认识专业学位,确立其合法地位
4.1.1 转变专业学位认识误区
4.1.2 健全法律法规,确定其合法地位
4.1.3 加强与行业部门的联系,做好职业资格认证
4.2 明确专业学位的培养目标
4.3 改革培养过程,落实培养环节
4.3.1 改革招生环节
4.3.2 合理优化课程设置
4.3.3 加强师资队伍建设
4.3.4 实行灵活多样的教学方式
4.3.5 加强专业实践
4.3.6 丰富毕业论文形式
4.4 构建完善的质量保障体系
4.4.1 加强外部质量保障体系的构建
4.4.2 完善高校内部质量保障体系
结语
参考文献
致谢
在读期间公开发表的论文(著)及科研情况