元认知干预技术布置作业环节对考试焦虑干预效果研究

声明

摘要

引言

1 文献综述与问题提出

1．1 相关概念的界定

1．1．1 焦虑

1．1．2 考试焦虑

1．1．3 元认知干预技术

1．1．4 元认知干预技术临床操作环节简介

1．1．5 布置作业

1．2 考试焦虑的国内外研究情况

1．3 影响考试焦虑的因素研究

1．4 考试焦虑的临床表现

1．5 考试焦虑对学生的影响

1．6 考试焦虑的治疗方法

1．6．1 考试焦虑的药物治疗

1．6．2 心理治疗

1．7 研究意义

1．8 研究假设

2 研究方法

2．1 被试

2．1．1 研究对象

2．1．2 来访者背景资料及主要症状

2．2 研究工具

2．2．1 量表

2．2．2 记录表

2．2．3 其他设备

2．3 诊断与评估

2．3．1 量表诊断

2．3．2 评估结果

2．4 研究程序

2．4．1 研究时间

2．4．2 研究设计和过程

2．5 干预过程

2．5．1 认知情绪调整(补充陈述性知识)

2．5．2 重塑条件性情绪反应(暗示学习状态下输入程序性知识)

2．5．3 防复发训练与指导

2．5．4 布置作业

2．5．5 回访

3 结果

3．1 六位来访者考试焦虑量表(TAS)得分情况

3．2 症状自评量表(SCL-90)得分情况

3．3 六位来访者焦虑情绪体验值变化

3．4 实验组被试症状解决主观满意度变化

3．5 回访

4 讨论

4．1 元认知干预技术干预考试焦虑效果分析

4．2 元认知干预技术中布置作业环节对治疗效果的影响

4．3 本研究的创新与局限

4．3．1 本研究的创新

4．3．2 本研究的局限

结论

参考文献

附录A 辽宁师范大学心理咨询中心来访者登记表

附录B 症状自评量表

附录C 考试焦虑自评量表TAS

附录D 考试焦虑情绪自我观察记录表

附录E 症状解决主观满意度评定表

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢