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停顿与二语学习者英语口语流利性的相关性研究

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Chapter One Introduction

1.1Background of the study

1.2Significance of the research

1.3Overall structure of the thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Definition of key terms

2.1.1 Definition of oral fluency

2.1.2 Definition of pause

2.2 Classifications of pause

2.3 Measurements of key terms

2.3.1 Measurements of oral fluency

2.3.2 Measurements of pause

2.4 Studies on pause at home and abroad

2.4.1 Studies on pause abroad

2.4.2 Studies on pause at home

2.5 Summary

Chapter Three Research Methodology

3.1 Research questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Oral texts

3.3.2 Softwares

3.3.3 Formulas

3.4 Procedures

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Five temporal variables of oral fluency

4.2 Distributions of pause

4.2.1 Pause frequency

4.2.2 Pause position

4.2.3 Pause duration

4.3 Correlation among pause frequency and five temporal variables

Chapter Five Conclusion

5.1 Major findings

5.2 Pedagogic suggestions

5.3 Limitations of the study

5.4 Suggestions for future study

Appendix Ⅰ The List of Tables

Appendix Ⅱ The List of Figures

Appendix Ⅲ Recording Data of 30 Subjects

Appendix Ⅳ Raw Data of 30 Subjects

Appendix Ⅴ Pause Frequency of 30 Subjects

参考文献

Paper Published during MA Program

致谢

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摘要

在英语的使用中,口语流利性是衡量英语水平的重要因素,在口语流利性测量中,停顿是其中一项重要的时间指标。停顿是口语的必要组成部分,它反映了说话者在言语计划过程中的内部活动。错误的停顿或不合适的停顿会造成言语产出时语义上的歧义,从而阻碍听者的理解。同时,停顿表现是一个复杂的系统,停顿的界定是多种因素共同起作用的结果。 本研究通过调查二语学习者的口语流利性与停顿的关系,旨在解决如下问题:(1)二语学习者英语口语流利性中停顿位置和停顿频率主要分布如何?(2)停顿频率与口语流利性的具体关系如何?样本为来自华沙人文社会科学大学交换生项目中英语教学方向的32名志愿者,均为年龄在25至26岁之间的研究生二年级学生,其中男生15人,女生17人。并且所有志愿者为非英语母语学生。实验要求受试者对英语作为第二语言学习的优势与劣势进行两到三分钟的简短演讲并录音。笔者对录音进行筛选,研究要求录音大于等于两分钟,删除其中录音时长小于两分钟的录音材料,最后留下30份有效录音材料。然后将录音材料转写成文本,同时用Cool Edit Pro2.1对停顿的位置、停顿的次数、停顿的时长进行记录与分析。 此外,笔者采用Raupach(1980)的观点,将停顿切点设置为0.3秒,大于等于0.3秒的停顿被计为有效停顿。数据统计之后,利用口语流利性五项指标的计算公式(Towell et al,1996;张文忠,1999)及停顿频率的计算公式,进行运算,得出30份口语样本的口语流利性的五项指标和停顿频率的对应数值。最后,作者用SPSS23.0对口语流利性的五项指标与停顿频率进行相关性分析。 研究结果显示,(1)二语学习者的停顿位置多在短语、句子中,少部分在句子与句子之间。句法单位内部停顿多为犹豫停顿,句法边界停顿多为自然停顿。根据口语流利性五项指标的数据和停顿频率的数据,结合Cool Edit Pro2.1显示的波形图,大致可得出结论:停顿次数越多,停顿时间长,语速越慢,则口语流利性较差,相反,停顿次数少,停顿时间短,语速越快,则口语流利性较好。(2)通过SPSS23.0对口语流利性与停顿频率进行相关性分析,笔者更加准确地得出口语流利性中语速与平均语流长度和停顿频率有显著相关,且呈负相关。语速越快、平均语流长度越长,则停顿频率越低。语速越慢、平均语流长度越短,则停顿频率越高。 根据以上研究,本文对二语教师如何在口语教学过程中,通过学习和掌握二语停顿模式,提高二语口语流利性提出了一些教学建议。

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