声明
摘要
1．前言
1．1 研究背景
1．1．1 新课程改革的需要
1．1．2 教育教学实际的需要
1．1．3 学生积极学习体验的需要
1．1．4 教学互长的需要
1．2 研究意义
1．2．1 有利于高中生人格特质的培养
1．2．2 有利于师生潜能的激发
1．2．3 有利于落实高中化学新课程标准
1．3 国内外积极心理学应用于教育研究现状
1．3．1 国外研究现状
1．3．2 国内研究现状
2 积极心理学运用于高中化学课堂教学的理论依据
2．1 积极的思想
2．2 积极心理学的研究内容
2．3 研究方法
2．3．1 调查法
2．3．2 文献法
2．3．3 实验法
2．3．4 数据分析法
2．3．5 案例分析法
2．4 积极心理学在高中教育中的价值
3 积极心理学理念下优化高中化学课堂教学实践研究
3．1 实验对象和时间
3．2 实验变量的控制
3．3 积极心理学理念下高中化学课堂教学实验实施策略和途径
3．3．1 调查分析，初步诊断，制定教学方案
3．3．2 积极教育，构建无恐惧感课堂
3．3．3 构建共学课堂，让学习真正发生的教学策略和途径
3．3．4 采取小组合作形式的课堂教学策略和途径
3．3．5 积极心理学辅导对偏科生学习心理完善的策略与途径
4 积极心理学理念下的高中化学课堂教学实践的具体举措
4．1 运用积极语言，激发学生积极学习体验
4．2 开设思维课，获得课堂学习“高峰体验”
4．2．1 总结原电池问题的解题模板
4．2．2 打破原电池问题的解题模板
4．2．3 应对自如，获得高峰体验
4．3 积极评价，促进学生自主成长
4．3．1 变“×”为“√”，重在鼓励
4．3．2 改“学习评语”为“温馨提不”
4．3．3 改“终结性评价”为“发展性评价”
4．4 微课展评，培育学生的自我效能感
4．4．1 展示与动员
4．4．2 明确基本要求和评价方案
4．4．3 学生自主完成
4．4．4 接受点评与打赏
4．4．5 分享与总结
4．5 学生教研，培育学生的学习力
4．5．1 双选产生“Partner”合作伙伴
4．5．2 四人组建合作学习小组
4．5．3 合作学习小组升级为学生教研组
5．积极心理学优化高中化学课堂教学实践研究的讨论
5．1 结果与讨论
5．1．1 学生成绩分析与问卷调查数据分析
5．1．2 讨论
参考文献
