声明
摘要
引言
1 问题的提出及国内外研究启示
1．1 问题提出的背景
1．1．1 新课程改革的要求
1．1．2 社会发展的要求
1．1．3 学生全面发展的要求
1．2 国内外研究启示
1．2．1 教材创设的自由性和灵活性
1．2．2 打破学科体系设置教学内容
1．2．3 校本地理课程的开发与建设
1．3 研究的意义
1．3．1 增强地理教学的实践性
1．3．2 促进地理教学的探究性
1．3．3 促进地理教学的发展性
2 理论基础
2．1 建构主义理论
2．2 多元智能理论
2．3 情境学习理论
2．4 范例教学理论
2．5 心理发展理论
2．5．1 维果茨基的社会文化理论
2．5．2 埃里克森的人格发展理论
3 问卷调查及分析
3．1 教师问卷
3．1．1 调查目的
3．1．2 调查问卷的设计
3．1．3 调查结果分析
3．2 学生问卷
3．2．1 调查目的
3．2．2 调查问卷的内容
3．2．3 对学生进行调查问卷的结果分析
3．3 专家访谈
3．4 调查问题分析
3．4．1 教师结合乡土实际教学的深入度不够
3．4．2 “要我学”与“我要学”的矛盾
3．4．3 教师对“课标”与“教材”关系理解的偏差
3．4．4 教学“软件”和“硬件”条件的缺乏
4 建议与对策
4．1 加强教师教学认知能力的提高
4．1．1 乡土资源的整理和设计能力
4．1．2 依乡情感促使教师更加投入教学
4．1．3 教师的组织能力和传播能力的培养
4．2 加速学生“被动”向“主动”的转变
4．2．1 注重乡土资讯更新，提高学生关注度
4．2．2 将学生兴趣融入地理教学
4．2．3 从学生家庭、学校生活入手，学习身边的地理
4．3 设计符合课标的丰富教学活动
4．3．1 新课标分析
4．3．2 关于“活动建议”的分析
4．4 增强教师运用教材的方法和能力
4．4．1 例证替换法
4．4．2 知识补充法
4．4．3 教材重组法
4．5 创设乡土教学情境和探究活动
4．5．1 创设基于乡土实际的情境教学
4．5．2 运用乡土实际，创设探究活动
4．5．3 教学案例
5 结束语
参考文献
附录 调查问卷——教师卷
后记
