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一、引言
二、研究的构思与方法
2.1本研究的自变量——班委会轮值体制
2.1.1班委会轮值体制实验的性质
2.1.2班委会轮值体制实验的具体步骤
2.2本研究的因变量——学习动力水平
2.2.1学习动力水平直接指标的测定
2.2.2学习动力水平间接指标的测定
2.2.3学习动力水平辅助性指标的确定
三、实验结果
3.1实验的基本效果
3.2实验组“FAT”测量中有关学习热情的前、后测指标的比较分析
3.3实验组与控制组高考成绩的差异分析
3.4轮值班长职务与高考成绩之间的相关分析
3.5实验组与控制组班集体建设水平的差异分析
四、讨论：
4.1研究结果支持本研究的假设
4.2关于研究结果的讨论
4.2.1关于“FAT”测量中有关学习热情的前、后测指标的分析
4.2.2关于实验组与控制组高考成绩的差异分析和轮值班长职务与高考成绩之间 的相关分析
4.2.3关于实验组与控制组班集体建设水平的差异分析
4.3本研究的实践意义
4.4本实验研究的局限性
4.5结论
五、参考文献
后记
