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声明
一、绪论
(一)问题的提出
(二)研究的意义
1.理论意义
2.实践意义
(三)国内外研究现状及述评
1.国外学者关于教师知识结构的研究
2.国内学者关于教师知识结构的研究
3.教师知识结构的测量纬度
4.研究现状评述
(四)研究思路和方法
1.研究思路
2.研究方法
二、研究教师知识结构的理论依据
(一)有效教学理论
(二)教师专业发展理论
(三)终身学习理论
(四)主体需要理论
三、有效教学视域下高职会计教师知识结构的基本框架
(一)教师知识结构与有效教学的内在机理分析
1.有效教学的实施基于有效教师
2.有效教师的形成基于有效知识
3.有效知识的形成需要教师合理的知识结构
4.合理的知识结构是有效教学实施的必要条件
(二)高职会计教师合理知识结构的基本框架
1.高职会计教育目标的定位
2.建立合理知识结构的基本原则
3.高职会计教师合理知识结构的基本框架
四、高职会计教师知结构具体构成要素分析
(一)高职会计教师的本体性知识
1.高职会计教师本体性知识概述
2.高职会计教师本体性知识的内容
(二)高职会计教师的条件性知识
1.高职会计教师条件性知识概述
2.高职会计教师条件性知识的内容
(三)高职会计教师的实践性知识
1.高职会计教师实践性知识概述
2.高职会计教师实践性知识的内容
(四)高职会计教师的科学文化知识
五、高职会计教师知识结构现状调查研究
(一)高职会计教师知识结构现状调查说明
1.调查对象及工具
2.调查问卷的设计
3.访谈纲要的设计
(二)高职会计教师知识结构现状分析
1.高职会计教师基本情况介绍
2.调查结果分析
(三)高职会计教师知识结构现状调查结论
1.本体性知识
2.条件性知识
3.实践性知识
4.科学文化知识
六、优化高职会计教师知识结构的建议
(一)关注高职会计教师自我专业发展的需要和意识
(二)走产学研结合之路
(三)关注教师知识培训方式的多样化和有效性
(四)倡导高职会计教师行动研究
(五)形成理论与实践并重的“双师型”知识结构
七、研究结论和反思
(一)研究结论
(二)研究反思
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
