1 选题缘由
1.1 问题的提出
1.2.1理论意义
1.2.2实践意义
2 相关文献综述与分析
2.1.1数学绘本
2.1.2数学能力
2.1.3亲子绘本阅读
2.1.4 亲子阅读指导策略
2.2 理论基础
2.3.1有助于激发幼儿对数学的兴趣
2.3.2绘本中的故事情境有助于幼儿理解数学知识
2.3.3绘本中的图片有助于发展幼儿的数学思维能力
2.3.4绘本中的语言有助于发展幼儿的数学认知能力
2.3.5有助于提高幼儿的数学成绩
2.3.6丰富幼儿数学学习的经验
2.3.7对幼儿未来的数学成绩产生影响
2.4.1儿童性别
2.4.2父母的教养信念
2.4.3父母的教育背景
2.4.4家庭社会经济地位
2.4.5家庭阅读环境
2.4.6互动阅读指导策略
2.5 对已有研究的评述
3 研究设计
3.1 研究目的和假设
3.2 研究对象
3.3.1文献法
3.3.2实验法
3.4 实验设计
3.5 实验工具
3.5.1数学绘本的选择
3.5.2早期儿童数学能力测试量表 TEMA
3.5.3绘本与数概念的发展 PICO测试
3.5.4语言图片词汇测试
3.5.5家庭社会经济地位(SES)
3.6实验程序
3.6.1前测阶段
3.6.2训练阶段
3.6.3后测阶段
3.7 训练方案
3.7.1训练方案的设计依据
3.7.2具体实施方案
3.8 数据处理方法
4 研究结果与分析
4.1 实验组和对照组各因素得分的描述性统计
4.2 实验组与对照组各因素前测得分的差异检验
4.3前后测差异分析
4.3.1早期数学能力 TEMA
4.3.2绘本与数概念 PICO
5 讨论
5.1 数学绘本亲子阅读的训练效果
5.2.1 数学绘本对幼儿数学能力的影响
5.2.2 亲子互动阅读策略对幼儿数学能力的影响
6 研究结论与教育建议
6.1 研究结论
6.2 教育建议
6.2.1增加幼儿阅读数学绘本的机会
6.2.2鼓励家长在家庭中开展数学绘本亲子阅读
6.2.3提高家长在数学绘本阅读中的策略
7 研究不足与展望
参考文献
致谢
声明
