引言
第一节 问题提出
一、研究背景
二、研究目的及意义
第二节 研究综述
一、核心素养研究现状
二、课后服务研究现状
三、已有文献评述
第三节 核心概念界定
一、核心素养
二、课后服务
第四节 研究设计及创新
一、研究思路与内容
二、研究方法
三、创新之处
第一章 核心素养背景下E小学课后服务工作的缘起与发展
第一节 核心素养背景下E小学课后服务工作的缘起
一、“三点半”现象的出现
二、桓台县E小学基本情况
第二节 核心素养背景下E小学课后服务工作的发展
一、第一阶段(2017年10月——2018年2月)工作情况
二、第二阶段(2018年3月——2019年3月)工作情况
第三节 E小学课后服务两阶段工作方案对比
第二章 核心素养背景下E小学课后服务工作的实施现状调查
第一节 调查目的和内容
第二节 调查的设计与实施
一、问卷的设计与实施
二、访谈的设计与实施
第三节 调查的统计及分析
一、课后服务着眼于学生核心素养培养
二、课后服务着眼于解决家长后顾之忧
三、课后服务得到大多数教师支持
第三章 核心素养背景下小学生课后服务工作中存在的问题及成因分析
第一节 存在的问题
一、政策扶持力度不足制约课后服务长远发展
二、学校工作深度不够影响学生核心素养提高
三、教师认识存误区阻碍课后服务工作
第二节 成因分析
一、教育主管部门对课后服务的监管政策不充分
二、学校对核心素养融入课后服务的认识不到位
三、核心素养融入课后服务的教师工作难度加大
第四章 核心素养背景下小学生课后服务工作优化策略
第一节 完善政策与制度环境
一、完善专项资金制度
二、完善教师权益保障制度
三、完善场地与配套设施
四、完善学校考核规范
第二节 学校努力提高课后服务水平
一、丰富课后服务内容，拓展选课形式
二、健全以培养学生核心素养为目标的评价体系
三、调动教师工作积极性，加大外聘教师管理
四、加强家校合作，规范课后服务管理
第三节 基于学生核心素养的教师专业素养发展
一、提升师德修养，做幸福教师
二、积极参加培训，提高自身专业知识素养
三、通过不断反思，提升课后服务专业能力
四、立足核心素养，提升评价水平和评价技术
结语
参考文献
附录A 政策文本和一手资料
附录B 调查问卷
附录C 访谈提纲
致谢
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